論師德核心之教育愛

許友強

摘要：教師的思想道德、教師的人格對學(xué)生、對教育有著巨大的影響，但在現(xiàn)實中，由于受多種復(fù)雜因素的影響，致部分教師師德不居，道德失據(jù)，與現(xiàn)代教育對教師的要求還存在一定差距。因此，在新的歷史條件下，研究探討師德問題，以落實立德樹人的根本任務(wù)，就顯得十分必要和緊迫。

關(guān)鍵詞：師德;教育愛;愛校;愛教;愛生

北宋教育家李覯認為：“善之本在教，教之本在師”。教師是學(xué)生思想靈魂的塑造著者，精神之火的點燃著，天才因子的發(fā)現(xiàn)者，人生道路的啟迪者，行為道德的仿效者。教育的特殊本質(zhì)以及教師的職業(yè)特點和所肩負的特殊使命，決定了師德對于一名教師來說是多么重要。

雖然師德失守是個別問題，但引發(fā)了公眾對師德滑坡的焦慮和對師德之魂的拷問。我們雖不愿看到但也不得不承認，在社會不良因素的影響和物質(zhì)利益的驅(qū)動下，部分教師將教育工作僅僅看成是掙錢謀生的手段，以致物質(zhì)追求多了，精神追求少了;牢騷抱怨多了，敬業(yè)奉獻少了;職稱薪金高了，教書育人少了。部分教師缺乏崇高的人生追求，以致學(xué)識素養(yǎng)不高，難稱良師;道德節(jié)操不修，難為人表。因此，鑄師魂，塑師德，樹師表，全面提高教師的道德素養(yǎng)與道德威信，以適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求和落實立德樹人的根本任務(wù)，已成為一項緊迫的任務(wù)擺在我們面前。

師德之魂在于愛。教育事業(yè)是充滿了愛的情感的事業(yè)，我國近代著名語文學(xué)家夏丐尊先生說：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育”，愛，是通往教育成功的橋梁。當教師將摯愛的情感投射到學(xué)生的心靈上，就會喚起學(xué)生相應(yīng)的情感體驗，產(chǎn)生“親其師，信其道”的良好效果;愛，是打開心靈的一把金鑰匙。

一、愛校、愛教

習(xí)近平總書記指出：“教育是國之大計、黨之大計”，對“實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興具有決定性意義”，“基礎(chǔ)教育是立德樹人的事業(yè)”，而立德樹人的關(guān)鍵在教師，在師德。愛校、愛教正是師德在特定職業(yè)中的集中體現(xiàn)，是教師職業(yè)道德的基礎(chǔ)，是以德立身、以德立學(xué)、以德施教、以德育人的前提。

教師只有愛校、愛教，才能夯實師德之基——燃燒自己，照亮別人的崇高風(fēng)范，一絲不茍，精益求精的敬業(yè)精神，愛校如家，愛生如子的博愛情懷;教師只有愛校、愛教，才能安于平凡，淡泊名利，抵御誘惑，走出浮躁，以“淡泊明志，寧靜致遠”的情懷全身心投入到教書育人工作中去;教師只有愛校、愛教，才能用自己的愛心、精心，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的獨特優(yōu)勢，并因勢利導(dǎo)，使這一優(yōu)勢成為學(xué)生信心的支點，走向成功的起點;教師只有愛校、愛教，才能用自己的誠心、信心和恒心，激發(fā)強化學(xué)生的信心，信心催生智慧，點燃學(xué)生心靈中智慧的圣火。智慧又生信心，催發(fā)學(xué)生靈魂的升華和行為的自覺，形成美麗的循環(huán)，締造學(xué)生出彩人生。可見，愛校、愛教的出發(fā)點和落腳點是愛生。

二、愛生

教師對學(xué)生的愛，是一種出自崇高目的、充滿科學(xué)精神、普遍持久而又深厚的愛，是教師對學(xué)生所特有的一種親近感、期望感和為學(xué)生奉獻的精神，是教師的一種無私和崇高的道德情感，也是衡量教德水準的一把標尺。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“對孩子的熱愛與關(guān)懷，是一股巨大的力量，能在人身上樹起一切美好的東西，使他成為一個有理想的人”，可見教師要教學(xué)生“做真人，求真知”，要培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和高尚的品質(zhì)，教師必須對學(xué)生要有以愛為核心的“五心”。

一要有公心

要公平公正地關(guān)心愛護每一位學(xué)生。崇高、博大、深厚的教育愛之于學(xué)生如春風(fēng)拂地，熏骨髓，沁心脾，但教師切忌僅僅將愛的陽光灑向優(yōu)生，而歧視冷落差生，因為最需要鼓勵和關(guān)愛的并不是優(yōu)生，而恰恰是差生。其實，最能震撼學(xué)生心靈的愛，應(yīng)當是在他們意志最消沉、學(xué)習(xí)最困難、人生最迷茫的時候。所以，教師只有用一份公平的愛去創(chuàng)造愛的氛圍，在愛的氛圍中教書育人，才能使每一位學(xué)生在愛的陽光下健康成長，全面發(fā)展。

二要有誠心

教育工作本質(zhì)上是真誠的心靈與心靈的對話。教師的誠心對學(xué)生，是強有力的“催化劑“，教師要對學(xué)生坦誠平等相待，尊重他們的個性和人格尊嚴，即使對犯錯誤的學(xué)生，也不應(yīng)居高臨下，冷嘲熱諷，而應(yīng)以誠懇的態(tài)度，嚴肅地指出學(xué)生的錯誤，且耐心細致充滿深情地幫助學(xué)生改正錯誤。只有這樣，師生之間才會思想相通，情感交融，從而打開一條心靈的通道，實現(xiàn)心靈與心靈的對話。

三要有精心

教育藝術(shù)，實質(zhì)上就是發(fā)現(xiàn)的藝術(shù)。所以，教師要用精心、細心煉就一雙慧眼，通過精心仔細觀察，及時發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生與生俱來、本身固有的獨特優(yōu)勢，并因勢利導(dǎo)，使之成為學(xué)生成人成才的支點。

四要有信心

全國優(yōu)秀教師韓忠玉說：“什么樣的精神，支撐出什么樣的人生”，而“精神是火，信心是油”。要點燃學(xué)生的精神之火，教師首先要“真正樹立起對學(xué)生前途的信心”，然后，“將自己的信心與學(xué)生的信心相結(jié)合，使他們的信心強化、凝固為一種能力”。這樣，教師的信心催生學(xué)生的信心，學(xué)生的信心點燃其心靈中智慧之火，如此良性循環(huán)，便造就了學(xué)生美好人生。

五要有恒心

“滴水穿石非一日之功”，無論是學(xué)生學(xué)業(yè)的進步，還是道德品質(zhì)的形成與發(fā)展，都是漸進的逐步發(fā)展過程，不可能立竿見影，更不會一勞永逸，必須持之以恒，做到愛中有恒，恒中有愛，恒愛相濟。否則，教師的愛就會因為缺乏恒心而變得粗糙，而心靈的粗糙會導(dǎo)致教師情緒急躁，因恨鐵不成鋼而實施責(zé)罵教育，這種教育不僅會摧毀學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和興趣，而且不利于學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展。

以愛為核心的“五心”是一個緊密聯(lián)系、不可分割的有機統(tǒng)一體。教師只有對學(xué)生獻出愛心，獻出公心、誠心、精心、信心、恒心，并堅持愛而不縱，嚴而有愛，嚴愛相濟，才稱得上是真正愛學(xué)生。只有真正愛學(xué)生的老師，才能在學(xué)生心中種下善良的種子，才能培養(yǎng)出有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當?shù)木哂袓湫氯宋谋举|(zhì)的新人。

教育愛，象一種強有力的粘合劑，能把教師和學(xué)生的心緊緊貼在一起，實現(xiàn)情與情的交融，心與心的對話;象一團燃燒的火，照亮學(xué)生成長的道路;象一首催人奮進的樂曲，給學(xué)生的人生增添一種情感的力量。讓我們做教育愛的使者，愛校、愛教、愛生，以無愧于學(xué)生，無愧于時代，無愧于教育。