語文課堂教學的低效化現象分析及對策

張月霞

摘要：初中語文教學中，課堂低效化的現象由來已久，在實際教育教學的過程之中，我們應當真正的分析出初中語文課堂的消化產生的原因，并在此基礎上提出相應的對策來解決。教師在初中語文課堂教學中，應當真正的以問題意識為導向，把初中語文課堂低效化的現象真正解決，這樣才能夠切實的促進初中語文的教學，找出初中語文課程低效化產生的原因，并在此基礎之上提出相應的解決策略。

關鍵詞：語文課堂;教學;低效化;對策

引言：

找出語文低效化的原因是問題的關鍵所在。這樣才能夠切實的保障初中語文課堂教學能夠真正的產生實效，并能夠切實的推進初中語文課堂教學。需要指出的是，初中語文高效課堂的建立，需要教師真正的以符合學生身心發展特點的教學方法來進行引導，不斷的讓學生感受到語文學習的樂趣，能夠讓學生始終以一種主動性和主體性的姿態來進行學習，這樣才能夠從根本上解決初中語文課堂低效化，并能夠促進初中語文課堂的實際教學。

一、初中語文課堂低效化產生的原因分析

（一）學生的學習興趣不濃厚

學生在學習的過程之中是否對某一學科有興趣關系到這一學科是否能夠真正的促進學生的學習。在初中語文課堂教學中，學生的很多時候對語文學習興趣不濃，是造成語文課堂教學低效化的重要原因。從一定程度上來說，語文學習，如果說方法不得當，或者說始終沒能夠產生興趣，就會阻礙語言學習的效率，從當前初中語文課堂教學中，很多學生對于語文缺乏應有的興趣，不能夠真正的把它作為一種興趣來對待，導致了當前初中語文學習不能夠真正的產生實效性，阻礙了初中語文學習過程中的，學生主體性，學生對于語文的學習始終停留在一種應付考試以及形式化的階段，這些都嚴重阻礙了初中語文教學的實效性和效率性，不能夠真正的體現出語文學習本身的主體性，使初中語文教學流于形式，學生的學習效率始終不高。

（二）教師的教學方法不夠有吸引力

教師的教學方法是教學的生命線，從一定程度上來說，教學方法是否有吸引力，直接關系的課堂氛圍能否真正得以建立起來，在初中語文教學的過程之中，很多學生之所以對語文學習沒有興趣，就是因為很多教師在教學的過程之中，始終以一種知識記憶和背誦的方式來讓學生學習。這種教學方式，實際上就使得語文教學更加枯燥和無味，學生的學習興趣自然提升不上來。在初中語文教學中，教師的教學方法直接使初中語文教學的本質產生了扭曲。教學方法不得當，一種填鴨式或者強壓式的方式進行教學，顯然是初中語文的課堂的效率不會太高，直接導致了初中語文教學出現偏差，這是教學方法不當所導致的課堂低效化重要原因。

二、初中語文高效課堂構建的對策分析

（一）要以生活化的方式進行教學

生活化的教學方式指的是把生活中的知識逐漸的與語文知識相互結合，讓二者再結合的過程之中產生教學的實效性，對于語文教學來講，很多知識本身就是來源于生活的，教師把這些來源于生活的教學，真正的輔助語文教學的課堂行動。這樣才能夠使語文教學更加富有趣味性，在實際教學的過程之中，教師要注重良好的課堂氛圍的營造，只有營造良好的課堂氛圍，學生學習的興趣才能夠更濃，生活化的語文教學恰恰能達到這樣的目的，就是不斷的把生活中的案例講給學生，把語文知識結合實際生活來講解會更加生動有趣，也能夠更加打動學生的積極性。從這個角度上而言，生活化的教學就是不斷的把語文知識更加生動形象的講出來，讓學生對語文學習產生良好的興趣。

（二）合作探究型的教學方法

合作探究型的教學方法能夠極大程度的調動學生學習的積極性，在學生相互之間合作的過程之中，能夠真正的產生學習的興趣。比如說，教師布置一個有趣的任務，讓學生在有限的時間內完成，或者以小組協作的形式來完成，這些都能夠促進學生對于知識的理解，而每一個學生對于知識點的理解的維度又不一樣，這又會導致學生對于學習能夠取長補短，相互學習。在合作探究型教學方法的充分運用之中，就是一定要找準學生學習的興趣點，讓學生以小組協作的形式進行學習，不斷的完成有趣的學習任務，這是確保學生學習能夠真正的產生實效性，并能夠不斷的實現學習目標的重要維度，在合作探究的過程之中，學生的學習才能夠更加富有實效性，其效率也會更高。

（三）啟發型的教學方法

在初中語文課堂教學中，教師必須要注重啟發性教學方法的重要意義，不斷的啟發學生和引導學生去積極的思考，讓學生在思考的過程之中得到自己對于知識追求的目的，這是最佳的教學方法。課堂教學需要啟發，教師的教學過程也需要啟發，在啟發的過程之中，既能夠讓學生主動性的思考，也能夠讓教師摸清學生學習的程度和狀態。在實際教學的過程之中，就是要充分的注重啟發性教學方法的教學作用和意義，不斷的啟發學生去學習，這樣能夠讓學生真正的以一種探索的姿態來進行學習，而這樣的初中語文課堂勢必是能夠真正的使學生感受到學習樂趣的課堂，在不斷的啟發和循循善誘之下才能夠達到教學目標。

結語：

總之，初中語文高效課堂的建立，必須能真正的找出初中語文第一課堂產生的原因，以問題意識為導向，才能夠切實的保障初中語文高效課堂能夠真正建立起來。需要指出的是，教師必須要以得當的教學方法來進行引導，注重學生學習的主動性以及學生學習興趣的培養，這樣才能夠確保學習始終能夠掌握在學生的主動狀態之中實現初中語文課堂教學的基本目標。

參考文獻：

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