初中歷史課如何實現情感態度價值觀目標

張衍香

在歷史教學中開展好情感態度與價值觀教育是課程目標的一個維度，也是歷史學科發揮人文教育功能，培養初中生的歷史素養、人文素養和終生發展能力重要途徑。初中歷史教學中如何凸顯情感態度與價值觀教育，本人在教學中主要采用以下基本策略實現歷史課情感態度價值觀目標的。

一、備課時，注意結合學生的實際，創設有效的情感態度與價值觀目標

對學生進行情感態度與價值觀教育，任課教師關于情感態度與價值觀教育方式方法的設計，應與學生的個體情況結合起來。孔子說：因材而施教。所以，對學生進行情感態度與價值觀教育，其教學方式方法應是靈活多樣的，它是根據知識的難易程度和學生的認知水平來確定的。

二、授課中，精心創設課堂情景，把握好情感態度與價值觀教育的主線，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用

1.情由景生，創設恰當合理的課堂情景。在歷史教學中，恰當地進行情景教學，能很好地吸引學生的注意力，啟發學生的思考。當學生身臨其境、感同身受時，就會產生豐富強烈的情感。一段音樂、一幅圖片、一個短片、幾句詩詞、一個有啟發性的問題、幾句精彩的語言等等，都是創設情景的好材料，適當地運用到教學活動中，有時比起嚴肅的理論說教和嚴密的邏輯推理，更容易打動人心、點燃情感的火花。如在上“民族政權的并立”一課時，采用視頻《天龍八部》序幕和動畫視頻《澶淵之盟》來調動學生的積極性。

2.利用多媒體錦上添花。隨著信息技術的發展，教學的過程中越來越多地使用多媒體，而恰當使用多媒體，確實能夠達到其他傳統教學方式無法達到的效果，例如在《全民族抗戰》一課中，當東北淪亡后，日本侵略者把魔爪伸向華北，可以利用動態地圖的方式，配以爆炸的聲響，一下子讓學生直觀感受到形勢的危機，以及日本的侵略野心，激發起學生對日本帝國主義野蠻侵略中國的直觀感受。

3.結合家鄉文化，增強認同。培養學生愛家鄉的情懷是我們歷史教學的任務，而家鄉文化更容易讓學生有認同感，而每一個地方都有自己的歷史，如我們泰安：講授孔子思想，讓學生參觀曬書城。講武則天時，讓學生查閱泰山封禪的資料，感受政治、經濟、文化、軍事處于世界領先地位的大唐帝國，從而激發學生的民族自豪感，同時家鄉也更容易讓學生有認同感。

4.聯系現實，貼近學生生活，發揮學生的主體作用。情感價值觀是人本主義人文情懷的體現，是對學生的情感態度價值觀的塑造，最好的辦法當然是發揮學生的主體作用，讓學生主動參與其中，獲得自己的感悟和認知。如講授《偉大的歷史轉折》，可以讓學生查閱十一屆三中全會前后我們的生活發生了哪些變化，通過前后對比真切感受到改革開放以來衣食住行的變化，從中理解這是社會的進步，也是改革開放政策的偉大。這樣，學生對歷史的了解就會更直觀、更真實，情感就會更豐富。

5.營造師生心靈交流的良好氛圍。我在課堂上多給學生表達的機會，尊重學生的感受，鼓勵學生發出不同的聲音，激勵學生表達自己的觀點，讓不同的思想在交流碰撞中產生智慧的火花。對一個歷史事件的看法，不同的學生從不同的角度去看問題，他們的觀點整合起來，很有可能就是對這一事件的全面準確的認識。如對于《澶淵之盟》的評價，學生對歷史事件評價的過程也是其情感態度與價值觀的培養過程，是師生心靈交流、情感共鳴的過程。

三、授課后注意利用活動課再現歷史，注重考核評價。

1.活動課再現歷史，使情感態度與價值觀教育得到有效延伸。利用活動課可以更好地對課本的主題內容做補充，在學習了《溝通中外文化的絲綢之路》之后，我讓學生排演了歷史短劇“張騫拜別漢武帝出使西域”。初中生對表演的興趣很大，學生經過準備形象地再現了歷史的情景，加深了對張騫出使西域的認識，深切體會到張騫那種為國家民族利益勇于奉獻的精神。

2.考核評價，讓情感態度與價值觀教育落地。對學生進行情感態度與價值觀教育，其考核評價已成為教師歷史教學的重要組成部分，也是鞏固教學成果、提高教學質量的重要途徑。初中歷史進行情感態度與價值觀教育的落實，包括書面練習、口頭練習、檢查評估和思維訓練等，通過訓練學生獲取知識的能力、運用知識的能力、整理知識的能力，使情感態度價值觀在鞏固能力中不斷得到提高。

總之，在三維目標中，“情感態度價值觀”是歸宿，這是一種人文意識的回歸。相較于其他學科，在情感態度價值觀的落實上、在社會主義核心價值觀的弘揚上，歷史學科有自己的優勢，也是歷史教師義不容辭的責任。