基于微信平臺的商務英語移動教學實踐研究

曲冰

摘 要 隨著智能手機的推廣，新的移動教學模式應運而生。利用微信功能可以設計支持移動學習的移動教學模式，并可以應用到商務英語教學中。本文基于微信平臺的移動教學的研究打破了傳統的單一教學模式及傳統課堂的時間和空間的限制，幫助學生能充分利用自己的課余時間，調動了學生學習的積極性，培養了學生的自主學習能力，合作能力和實踐能力，高效地實現了師生之間的溝通與交流。同時為商務英語專業教學改革，推行素質教育，并在實踐移動教學研究方面提供一些實踐價值。

關鍵詞 移動教學 微信 商務英語

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.06.063

The Research of Business English Mobile

Teaching Based on the Platform of Wechat

QU Bing

（Mudanjiang Normal University， School of Applied English， Business English Department，

Mudanjiang， Heilongjiang 157011）

Abstract With the promotion of mobile phones， a new mobile teaching pattern came into being. This teaching model was designed with the use of Wechat group and could be applied in the teaching of business English. This mobile teaching pattern is not confined by time， place and content. It is considered that this teaching pattern could motivate students learning activity and develop their ability to self-learn， to cooperate and practice. It is suggested by practice that it will also realize the communication between the students and teachers effectively.

Keywords mobile teaching； Wechat； Business English

伴隨著中國經濟的發展，對商務英語人才的需求已經轉向外向型、應用型、復合型人才。如何培養出適應社會發展的應用型人才成為了高校教師的重任。尤其高校的商務英語教學遇到了諸多挑戰。高校的學生除了傳統課堂理論學習外，大多數時間都需要自學，特別是高年級的學生，還需要去參加實習，在具體的環境中去運用所學專業知識。廣大教師在教學過程中，努力嘗試應用有效的教學方法，并力爭教學改革達到良好的教學效果。隨著互聯網和移動技術的飛速發展，傳統的教學模式由于受到自身的限制，已無法跟上信息化教育的趨勢。本文基于微信平臺的移動教學的研究打破了傳統的單一教學模式及傳統課堂的時間和空間的限制，調動了學生學習的積極性，培養了學生的自學能力，合作能力和實踐能力，高效地實現了師生之間的溝通與交流。

1 商務英語教學改革趨勢

《高等學校商務英語專業本科教學要求》（陳淮民，王立非，2009年）指出商務英語專業課程的特點決定了課堂教學要以學生為中心，教師為主導，注重培養學生的學習能力、研究能力和解決問題的能力。要充分利用計算機網絡系統和多媒體學習平臺等現代化信息技術手段，提高教學效果。要積極探索和嘗試新的教學模式，努力培養學生的自主學習能力，實踐能力和創新能力。習近平總書記在十九大報告中也強調“建設教育強調是中華民族偉大復興的基礎工程，必須把教育事業放在優先位置，深化教育改革，加強教育現代化，辦好人民滿意的教育”。從報告中可以看出高等院校教學改革的重要性和迫切性。商務英語專業改革一方面是改變以教師講授為主的單一的課堂教學模式，課堂教學應該以學生為主體，教師為主導，在教學中可以組織多種多樣的教學活動，同時可以采用討論式，探究式和案例式的教學方法，能讓學生盡可能的參與到學習的全過程。此外，在商務英語教學中應該合理運用網絡技術，使其超越時空限制的學習，主動式學習方向發展，積極營造良好的語言學習環境，培養學生自主學習能力，同時提高商務英語教學質量。

2 微信移動教學的理念

進入21世紀，移動通信技術和網絡技術發展迅速，世界各國也很注重信息技術的普及，移動教學在當前移動通訊網絡發展的大環境中受到了各國的關注和重視。作為一種新的教學方法，各大高校都在積極探討和發展移動教學平臺。

2.1 微信移動教學的優勢

目前，大多數高校的移動教學模式一般采用的是多媒體教室和機房教學的混合教學模式，但實踐的過程中，我們發現此種模式必須依托電腦操作，而且功能不夠完善，有一定的局限性。隨著無線網絡的發展，學生在各大公共場所可以利用手機輕松的連入無線網絡，快速地獲取滿足其需求的各種教育資源。微信是一款簡單、方便、高效的移動性應用軟件，在大學生群體中，受到了一致的認可，由此基于微信平臺的移動教學模式應運而生，能達到更靈活的教學目的。

微信移動教學可以實現課程主要知識點的及時共享和探討。教師可以將現有的教學資料和內容做成移動教學課件，例如教師可以將和課程相關的視頻、習題、語音材料推送到學生手機上，并且可以實現隨時測試，師生溝通及時反饋，上傳分享給學生學習，學生可以隨時隨地通過微信平臺對教師所分享的內容進行學習。

2.2 微信移動教學的方式

微信的可以提供多種多樣的功能，例如發送接收文字、圖片、視頻、語音等各種類型信息，這樣更有助于創造多樣化的移動教學的形式，激發學生的興趣。

（1）語音/文本交流。微信可以支持發送語音短信、視頻、圖片（包括表情）和文字，文本信息微信可以提供的簡單的交流方式。發送語音信息可以為使用者提供更加簡潔的溝通方式，能夠實現短時的直接的溝通和互動。在學習中，通過微信語音的使用，可以讓教師和學生之間的溝通更加順暢，并能夠解決即時的問題，這樣學生的學習更有效率。

（2）微信群。微信群是微信使用者所建立的一種討論組類型，可以通過網絡快速發送語音短信、視頻、圖片和文字。用戶可以通過微信與好友進行形式上更加豐富的類似于短信方式的聯系。同時微信使用者可以添加其他人加入群，在群內進行討論，共享圖片，視頻網址等。通過微信群的使用，可以讓微信群的成員進行更深入的交流。

（3）訂閱推送。微信的訂閱推送模式是可以讓用戶篩選信息的一種傳播模式，學習者可以針對有價值的內容進行選擇，并獲取此信息進行學習。在移動教學的構成中，訂閱推送模式可以發布和課程相關的重要信息和學生應該學習的內容，這種方式可以滿足不同學習者的個性要求，同時也增強了學生學習的主動性。

（4）內容分享。基于微信平臺的課程教學，教師可以向班級微信群里，或者某個學生分享和課程相關的圖片，文本和視頻，這樣對有限課堂時間的一個補充。目前大學人手一部手機，而且基本都會使用微信，將課程的資源通過微信分享給好友或者朋友圈是一種非常有效的分享方式。

3 基于微信平臺的商務英語教學模式實踐分析

為了驗證微信平臺是否能夠支持移動教學的可行性，本研究選取牡丹江師范學院2015級商務英語專業學生所學的“綜合商務英語”課程為研究對象。這門課程是商務英語專業學生的一個基礎但很重要的課程，強調打好扎實的語言基本功，兼顧商務專業素質與人文素養的同步提升。

3.1 課外移動教學階段

教師首先以班級為單位建立微信群，并將本班學生加入群。同時為了提高學習效率，教師將各班學生建立幾個學習小組，每個小組再建立一個分群，進行小組內的討論，最終在共同的微信群中將結果展示出來。其次，教師可以結合教學內容，向學生提供豐富的學習資源。例如：Travel Broadens the Mind這一課的教學目標是“了解生態旅游的概念及目的”，結合這個單元的內容，教師可以提前要求學生以小組的形式查閱關于生態旅游的文字，圖片和視頻，使學生對生態旅游有初步的認識。學生先自己去查閱關于生態旅游的內容，然后小組之間進行討論，整合所查閱的內容，有的組非常有創意地以介紹旅游景點的形式將生態旅游展現給大家，同時通過小組討論的形式，更深入地了解生態旅游的意義和重要性。通過這種形式可以培養學生的合作能力和創新能力。此外，由于課堂時間有限，課程中一些難點學習無法完全掌握，這樣教師可以不受時間和空間的限制，給予學生以文字或語音的形式進行一對一的輔導。針對共性的難點，教師可以在微信群里進行集中答疑。例如Unit 4 Text II中講到了medical tourism，由于課堂時間有限，學生無法全面了解醫療旅游，這樣教師可以分析一些醫療旅游的圖片、視頻、文本，同時教師可以提供關于醫療旅游的最新新聞，以便于讓學生了解醫療旅游的發展趨勢。

3.2 課內教學階段

在課外移動教學階段，教師通過微信群的方式向學生預留了一些作業，例如專四專項習題，或者針對要講課文提出了一些思考性的問題，或者是查閱一些和課文相關的文化背景知識，教師通過微信群可以了解到學生專四的專項答題情況，例如關于語法和詞匯部分，學生在做非謂語動詞及主謂一致題時正確率很低，這樣教師可以利用課前的一部分時間進行詳細的講解。教師也可以通過與學生的交流了解學生對所講知識的一些看法和觀點。此外，教師要求學生查閱一些資源，并表達自己的看法，雖然學生通過各種渠道可以查詢大量的材料，但學生仍然無法很準確找到有效的信息，這樣就造成學生在知識的了解上是片面的，這樣，教師就需要在課上對學生所查到的信息進行有針對性的評價和總結，同時教師應該在課堂上對這些知識進行系統的梳理。

4 結語

基于微信平臺的商務英語移動教學模式，突破傳統的“以教師為主”的模式，開辟了多元化的教學模式，突破了時間和空間的限制，師生可以隨時利用移動通訊設備進行形式多樣的交流。在課外移動教學階段，在教師的指導下，學生打下了更扎實的英語基礎。此外學生的自主學習能力、合作能力、創新能力也得到培養，這種教學方法加強課后輔導答疑等環節，是課內教學階段的有益補充，能夠有效的提高商務英語教學效果。

參考文獻

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