小學(xué)美術(shù)培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)方法教學(xué)研究

李玉瑩

摘要：隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，人們對(duì)于教育的理解也發(fā)生了改變，在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生的教育目的就是規(guī)范學(xué)生的言行，讓學(xué)生能夠按照家長(zhǎng)和教師的想法進(jìn)行發(fā)展，長(zhǎng)期接受這樣的教育，學(xué)生的思想受到了束縛，學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力都得不到很好的發(fā)展。但是隨著新課改的不斷深入，明確的提出了在教學(xué)過(guò)程中要充分培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，教師對(duì)學(xué)生應(yīng)該做出正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，還能夠保留自己的個(gè)性和創(chuàng)造力，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，本文從多個(gè)角度論述了如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);個(gè)性;策略

如今的教學(xué)目的已經(jīng)不是如何培養(yǎng)學(xué)生的文化知識(shí)能力了，教育理念已經(jīng)開始轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。在小學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，傳統(tǒng)的文化課程仍然占據(jù)著主體地位，小學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中更多的也是學(xué)習(xí)文化知識(shí)，但是現(xiàn)在很多小學(xué)都開設(shè)了美術(shù)課程，開設(shè)美術(shù)課程的目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，提高學(xué)生的審美能力。讓學(xué)生能夠得到綜合全面的發(fā)展。

1 營(yíng)造氛圍，提供展示個(gè)性的平臺(tái)

在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)方式就是讓學(xué)生仿照一些畫作進(jìn)行繪畫，或者是為學(xué)生講解一些繪畫的技巧，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中都是處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，對(duì)教師教授的一些知識(shí)點(diǎn)也不是很理解，整個(gè)課堂的氛圍都顯得死氣沉沉，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣也不高。教師看到學(xué)生的這種情況，大多都選擇敷衍了事，教師沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生的重要性。想要更好的培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中教師就應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就能夠暢所欲言，將自己的想法都表達(dá)出來(lái)，小學(xué)生都比較喜歡表現(xiàn)自己，因此教師應(yīng)該為學(xué)生搭建一個(gè)展示個(gè)性的平臺(tái)，讓學(xué)生能夠盡情的釋放天性。

2 更新觀念，激發(fā)個(gè)性創(chuàng)作的靈感

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中教師最常用的教學(xué)方法就是讓學(xué)生仿照標(biāo)準(zhǔn)的畫作進(jìn)行繪畫，教師認(rèn)為這樣的教學(xué)方式能夠很好的提高學(xué)生的繪畫能力，但是這樣的方法卻束縛了學(xué)生的思維能力，學(xué)生的創(chuàng)新能力越來(lái)越弱。這樣的教學(xué)結(jié)果與美術(shù)教學(xué)的理念是相違背的，美術(shù)教學(xué)的教學(xué)理念就是為了提高學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。因此教師應(yīng)該不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在教學(xué)過(guò)程中不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，例如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)畫一個(gè)蘋果的時(shí)候，教師不應(yīng)該在黑板上為學(xué)生畫好，然后讓學(xué)生仿照著畫，教師應(yīng)該讓學(xué)生在家中隨便帶一個(gè)蘋果到課堂上，然后按照蘋果的樣子進(jìn)行繪畫。通過(guò)這樣的方式，雖然學(xué)生畫出來(lái)的蘋果可能是千奇百怪的，但是每個(gè)作品都是學(xué)生個(gè)性的反映，學(xué)生的創(chuàng)造力能夠得到有效的提高。這樣才能夠到達(dá)美術(shù)教學(xué)的作用。

3 教學(xué)多樣化，使學(xué)生學(xué)會(huì)表現(xiàn)個(gè)性

在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)方法都是非常單一的，就是讓學(xué)生先勾勒出事物的形狀，然后再進(jìn)行填色，這樣的教學(xué)方式太單一了，學(xué)生很容易就會(huì)產(chǎn)生厭倦的心理。有些學(xué)生在繪畫的過(guò)程中不喜歡用筆，喜歡用手或者是別的繪畫工具，但是因?yàn)榻處焸鹘y(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師會(huì)否定學(xué)生的行為，認(rèn)為學(xué)生只是在玩耍，因此學(xué)生的個(gè)性就被束縛了，學(xué)生變得小心翼翼，不敢創(chuàng)新也不會(huì)創(chuàng)新了。面對(duì)這種情況，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在教學(xué)過(guò)程中采用多樣化的教學(xué)方式，讓學(xué)生將自己的個(gè)性充分的表現(xiàn)出來(lái)。教師在教學(xué)的過(guò)程中可以開展一些創(chuàng)意活動(dòng)，例如，開展一些手工活動(dòng)課，讓學(xué)生利用生活中的物品去創(chuàng)作一個(gè)新的東西，在整個(gè)創(chuàng)作的過(guò)程中學(xué)生需要自己去收集材料，然后自己親自動(dòng)手完成，通過(guò)這樣的方式，不僅能夠提升學(xué)生的實(shí)踐能力，還能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。

4 自主活動(dòng)，拓展發(fā)展個(gè)性的空間

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師都是一步步的教學(xué)生應(yīng)該怎么畫，雖然這樣的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生畫出一幅比較標(biāo)準(zhǔn)的畫作，但是學(xué)生對(duì)教師的依賴性非常高，當(dāng)教師不對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的時(shí)候，學(xué)生就不知道應(yīng)該怎么畫。這樣會(huì)非常不利于學(xué)生的發(fā)展。一幅美術(shù)作品，無(wú)論構(gòu)圖多么簡(jiǎn)單，它都能夠反映出一些理念與思想，因此教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該教授學(xué)生如何將自己的思想情感融人到畫作中，讓自己的作品富有靈魂，這才是繪畫的最高境界。教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人翁，給學(xué)生更多獨(dú)立思考的時(shí)五、尊重規(guī)律，合理評(píng)價(jià)富有個(gè)性的作品。

教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是非常重要的，每個(gè)學(xué)生都渴望得到教師的鼓勵(lì)和支持，因此當(dāng)學(xué)生完成一幅畫作的時(shí)候，教師應(yīng)該及時(shí)的給予畫作一些評(píng)價(jià)，及對(duì)學(xué)生畫的不是很好，教師也不能批評(píng)學(xué)生，而是要鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生再接再厲，讓學(xué)生保持自身的個(gè)性，通過(guò)這樣的方式能夠讓學(xué)生更好的投入到美術(shù)學(xué)習(xí)中。

5 結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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