關于鋼琴讀譜能力培養的探究

【摘要】鋼琴彈奏，讀譜能力是基礎也是不可或缺的重要部分，在日常訓練及鋼琴教學中，如何提高學生的識譜能力，本文將從讀譜，練琴習慣的規范，課堂及課后練習三方面進行探討。

【關鍵詞】讀譜；規范練習；課堂課后練習

【中圖分類號】J624.1 【文獻標識碼】A

在鋼琴教學中，經常會遇到這樣的現象，有的學生在回課時，一首曲子已練了一段時間，還是會出現新的錯音，出現新的節奏錯誤。聽上去總是沒有穩定感、熟悉感，不知什么地方就會斷掉重來。包括兩種類型，一種是錯了自己不知道，另一種是知道，會不停的重復，不停地改正，不停地卡。針對這樣的情況如何才能解決，怎樣才能糾正錯誤的讀譜習慣，如何培養正確有效的良好習慣。因為識譜是彈奏基礎中的基礎，其他不論是節奏，觸鍵，音樂表現都是建立在讀譜這個基礎之上，這個基本問題都得不到解決，何談提高。如同學好語言需要聽說讀寫基本功的訓練一樣，鋼琴讀譜能力的培養同樣需要讀，唱，聽，記，本文試在教學中通過：認真讀譜、慢速彈奏、課堂練習、三個方面入手，逐步解決此問題。

一、認真讀譜

有不少學生的習慣是拿到新曲上來就彈，等出現錯誤了，再回頭看譜號，調號等。這顯然不是一個好習慣。面對一首新曲子，第一件事應該就是讀譜，而如何讀譜、怎樣讀譜才最有效率呢。首先是看清譜號、拍號、調號、節奏。我問一個學生，為什么在這首曲子中會有錯音。他回答；變音記號太多了。于是開始新曲時，我都要先問，這是什么調。根據調號及主音確定調以后，先讓學生將這個調的音階熟悉，做到該升該降的音，心中有數。讀譜包括分析節奏，讀譜唱譜，確定指法等幾個環節，面對一首新作品，首先需要分析節奏。

（一）節奏練習

讀譜時，要先將節奏分析清楚。如《平湖秋月》這是一首4/4拍的作品，有很多特殊的時值劃分，七連音、九連音、十二連音等等，要先分清楚單位拍，即第一、第二、第三、第四拍分別由哪些音組成，只有先分析準確，才能彈得清楚。這首樂曲的節奏比較復雜，但是節奏練習并不是只碰到復雜的曲目時才進行，這個環節有關良好練琴習慣的培養，因為節奏是音樂的靈魂，所以不論難易節奏訓練都要進行。本節以萊蒙練習曲NO44為實例，這首練習曲的右手部分有兩個聲部，外聲部節奏是空 嗒 空 嗒，念節奏，并用左手打拍子，外聲部多以四分休止符和四分音符為主，比較好掌握，重點練習右手中聲部，符干朝下的部分，是一個三連音的節奏型，空嗒嗒 嗒嗒嗒 空嗒嗒 嗒嗒嗒，念節奏時，要保持拍子的穩定，這是兩個部分的協調，念節奏和打拍子同步練習，為了唱譜，彈奏，打拍子能協調一致，節奏練習是基礎，因為節奏節拍不能完全依賴節拍器，而是要彈奏者內心有節奏感，這就需要通過自身動作的節奏練習，通過一首首作品的積累，才能建立內心節奏感。

（二）讀譜唱譜

繼續來看萊蒙NO.44。這首練習曲是bA調，有四個降號，熟悉了這個大調音階后，開始讀譜，讀譜不是唱譜，而是真正的把每個音準確的讀出來，如讀書一樣，是什么音讀什么音，彈什么音就要讀什么音。如第一小節的右手，do-bmi-bla-do-bmi，do-bmi-bla-do-bmi。重點就在于要把變化音讀清楚，第9小節就要讀成還原re-fa-bxi-還原re-fa。讓學生一開始就要有概念，該降的是哪些音，還原的是哪些音，讀清楚才能有意識。讀準之后再唱譜，會更有效率。

（三）確定指法

對于一首作品，選擇合適的指法是很重要的環節，選擇好指法并確定下來進行練習，可以事半功倍。在實際練習中，會發現學生往往很容易忽視這個部分，不看指法，譜面標記的指法不看，也不分析用什么指法好，只是隨手彈。練習時，指法不停變化，這種對于指法的忽略容易造成樂曲的卡，停，斷，因為重復正確的音，節奏，指法才是真正的練習，有效率的練習，反之，練的越多出的問題也越多。所以，在教學中教師要強調這一環節，尤其對于正在建立練琴習慣的學生更是如此。譜面標識的指法要參考，在彈奏中合適，就要按照譜面指法練習，仍以萊蒙NO.44為例，右手部分按照譜面彈奏，在23小節的第三，四拍指法要注意，譜面沒給指法，要自己找合適的指法，只看23小節，后兩拍因為是下行級進可以用1-2-4-1-2，但是要結合24小節，24的后兩拍會沒有指可用，所以建議23小節的后兩拍及24小節的前兩拍都用1-3-5-1-3，因為旋律相同，變化越少越好掌握，24后兩拍也能順暢的運用2-4-1。這一部分強調的就是指法要分析，用便利找規律為原則，固定指法，絕不能盲目隨手練習。

（四）看譜練琴

以上三點都需要一個前提才能逐步達到，就是看譜練琴。在教學中發現，有不少學生，特別是剛入門的學生，練琴不看譜，而是通過記位置，看一遍，就找鍵盤上在哪，通過記鍵盤位置來練琴。這種習慣會造成識譜能力的脫節，因為不能建立譜面和鍵盤之間的相互關系，只能找鍵盤，記鍵盤，識譜速度會越來越緩慢并且不能發現錯誤，因為不看譜，如果看錯譜記錯位置就一直練習錯誤。同時影響聽覺發展，練習正確的習慣應該是，先單手練習，眼睛看譜，手指找位置，另一只手打拍子，耳朵聽聲音判斷是否正確?？?，聽，動作三者要協調合作，只找鍵盤位置就割裂了三者之間的聯系，這是很多學生怎么練也不熟練，彈不連貫不流暢，錯了也不知道的原因。因為練琴是各個部分各司其職，分工合作協調一致的過程，在這個過程中，只單一注重一點，忽略其他功能，就會造成整體彈奏的漏洞。所以在這個環節，發現問題再改，勢必要花費更多的時間精力，所以，一開始就要強調看譜練琴的重要性，是整個識譜能力的基石，不能疏忽。

二、慢速彈奏

慢速練習能增強流暢性。怎樣才能做到流暢，就是需要動作的準確化、合理化。如何在一開始就做到這些要求，需要慢練。聽過一些學生的彈奏，即使在彈奏一首練了很長一段時間、熟練的作品時，仍然會磕磕絆絆，原因就在于練琴的過程中用一種不適宜的速度來重復一些盲目的動作帶來的結果。盲目，就是彈奏中手指領著大腦。而真正的練習需要大腦來指導手指。手的位置，該用什么樣的指法、音與音之間的聯系，樂句的走向等等，邊彈奏邊思考，邊思考邊練習，一遍一遍準確合理的手指運動，最終確立符合樂曲風格的彈奏速度，才能帶來流暢性的增強，而不是一味地追求快速。

三、課堂練習

正確良好識譜習如何養成，從課堂練習加入視奏訓練開始。一首新曲，先從單手開始。讓學生視奏右手部分。給幾分鐘時間，要求就是調號、指法、節奏完全準確。讓學生在識譜時思想高度集中，短時間內不出錯，訓練正確的識譜習慣，強調慢速、準確而不是慌亂。不要求速度，要求節奏準確、全曲流暢。在熟悉幾遍后，由老師加入另外的聲部，進行合奏。在實踐中發現，在主調作品中，通常右手的旋律聲部較之左手比較容易掌握，即學生彈旋律老師彈伴奏比較容易配合。反過來學生彈奏左手伴奏與旋律合奏時，則經常出現節奏問題，左手的伴奏聲部容易被忽視，要加強練習。要真正作到彈自己聲部的同時聽到另外的聲部。所以這項訓練，不僅僅是訓練讀譜能力，也是訓練聽力。鋼琴練習是一項科學并且需要長期堅持循序漸進的過程，不能抱著速成的心態對待，切勿拔苗助長，只有培養正確的練琴習慣，經過長期的耐心積累，才能有所收獲。

參考文獻

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[2]方白里.萊蒙鋼琴練習曲集[M].上海：上海音樂出版社，1993.

[3]樊禾心.鋼琴教學論[M].上海：上海音樂出版社，2017.

作者簡介：彭韻，女，碩士，安慶師范大學教師教育學院講師，畢業于上海師范大學音樂學院，研究方向：鋼琴演奏與教學。