人類社會化視野下的運動教育模式

趙子鵬 高嶸 賈鵬鵬

一、問題的提出

社會化，是指在特定的社會與文化環境中，個體形成適應于該社會與文化的人格，掌握該社會所公認的行為方式的過程。

教育是人社會化的重要途徑和方式。體育是現代教育的重要組成部分，在促進人類社會化過程中肩負著不可推卸的責任。《體育與健康課程標準》也指出：學生通過課程的學習，指期望學生在運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應這些方面發生良好的變化。新世紀基礎教育體育課程改革的啟動和修訂，都將“社會適應”列入體育課程的領域目標，生動地詮釋了體育課程的社會學要求。那么如何通過體育教育方法或體育教育模式的調整促進學生的社會化呢？

運動教育模式是以游戲理論（Play Theory）的運動教育理論為指導思想，以教師直接指導、合作學習和伙伴學習為學習方法，以固定分組、角色扮演為組織形式，在整個教學過程中以比賽為主線，提供給不同運動水平的學生真實、豐富的運動體驗。運動教育模式能不能有效地促進學生個體社會化，實現《體育與健康課程標準》的“社會適應”領域目標呢？本文將從理論層面對運動教育模式與社會角色扮演、社會行為規范學習、交往能力發展、價值觀念內化、社會文化傳遞進行深入分析。尋求體育課程教學的新思路。

二、運動教育與人類社會化

（一）運動教育與社會角色的扮演

個體的成長與發展是一系列的社會化的過程，是一個學習社會角色（social role）的過程。

運動教育模式的教學，特別是集體項目的教學，通過固定分組，角色扮演的組織形式，為學生提供真實的比賽和運動場景。在運動教育中，學生則需要扮演不同的角色，如運動員、裁判員、教練員、訓練員、統計員、宣傳員等，使學生能進行多角色的體驗。在這學習技能的過程中，角色之間的互動，或協作，或沖突;或維護、或破壞，每個人都能獲得一種鮮明的情感體驗和道德認識。萌發自己對自己以及自己對集體和社會的關系意識，得到進一步的自我肯定和確認。

從社會學意義上講，運動教育作為青少年早期扮演社會角色的嘗試，對青少年自我意識的形成與發展有著良好的促進作用。也正是運動教育模式通過固定分組，角色扮演的組織形式，使學生在學習技能的同時，出現對角色的理解和對角色規范的習得。

（二）運動教育與社會行為規范的學習

人從原始、本能的個體進入社會，成為社會中的一員，就必須遵從該群體所倡導或規定的行為規范。明確社會對人的活動的約束性，進人社會的人要接受的必不可少的社會化教育。

運動教育賽季比賽中的規則和執法，是人類社會共同生活準則和社會規范的一個模擬和縮影。在體育比賽中，任何項目均有其特有的規則，酷似一個“法制小社會”。無論是誰，只要參加該比賽，就要受該項比賽規則的約束和限制，在規則允許的范圍內充分發揮個人的特長。賽季中的體育比賽或游戲通常以固定分組的形式進行，每個人的行為都受到集體利益的制約等對青少年自我控制的培養和發展顯然會起到十分重要的作用。正是對社會契約關系及其文明生活方式的了解和模仿過程，也是對社會規則、社會秩序、社會行為規范適應性的學習過程。

賽季中不斷利用“規則”意識、團隊約束力、角色責任對其內心控制與制約，對其行為的不斷強化，使青少年的自我控制能力得到進一步的增強。在參加這種具有規則監督下的比賽時，增強學生行為規范意識，增強學生對社會規范的認識，對社會約束力的理解。

（三）運動教育與交往能力的發展

人是社會關系的總和。人際關系貫穿于人的全部交往活動中，人際關系是人類社會化得以實現的重要條件，是人成長發展的重要途徑。隨著現代社會發展的不斷變化，人際交往的能力就顯得更為重要。

在運動教育模式的賽季中，學生以固定的團隊聯盟（或學習小組）來進行學習，他們一起擬訂比賽策略、練習技術、體驗成功與失敗、創造小組的特色文化、捍衛小組的榮譽。在運動季的比賽中，個人之間、集體之間、運動員與裁判之間、運動員與觀眾之間發生著頻繁而激烈的思想感情或行為上的交流，也正是在這種復雜、動態的人際關系中，參與者之間不得不互相了解彼此的交往行為習慣，變換有效的交往方式，滿足自身與集體的需要。在這個過程中潛移默化的提高著參與者的人際交往能力。

運動教育的運動季也正是人社會化過程的預演，是適應復雜社會交往環境縮影。

（四）運動教育與價值觀念內化、社會文化傳遞

在社會心理學看來，社會文化的內化過程，是正常社會化過程中重要組成部分。個體通過社會化過程是將社會價值觀念內化，學習和掌握社會文化，是傳承和保存社會文化。

運動教育在賽季比賽中制定了嚴格的規則，比賽的團隊競技性決定了“公平競爭”是它的靈魂，學生或運動員在相同規則的制約下，必須用自己的真實的技藝，團隊合作的意識，才能取得團隊的勝利，贏得認可和贊美。“學會合作，學會共處”是現代教育基本理念之一。運動教育中團隊協作意識，是現代社會的發展對人格素養要求的一個縮影。運動教育把人生過程常遇到的成功、失敗、挫折、艱辛、歡笑等悲歡離合，融注于短短的瞬間，使同學們一次次去經受各種意志考驗、心理沖擊、體驗到成功的歡樂和失敗的痛苦。它以百折不撓的運動精神激勵著同學們追求新的希望、新的理想和新的人生。

學生或運動員在參與運動的過程中對運動制度、運動技術、運動項目、場地設施、器材的學習;對運動規則、項目發展的理解;運動價值的認識;合作意識、團隊觀念的養成以及自身行為的控制等方面起到的顯著效果，就是價值內化、文化傳遞的過程。

三、結束語

體育教學中的模擬比賽具有特殊的教育屬性，是學習和社會化的有益設置。運動教育模式正是在整個教學過程中以比賽為主線。從理論上講運動教育模式對學生社會化程度提高的效果應該是很顯著的。在技術學習方面，有研究證明運動教育與傳統體育教學相比存在一定的優勢。由此可見，在新世紀基礎教育體育課程改革的啟動和修訂所確定的《體育與健康課程標準》下，運動教育模式擁有著廣闊前景。