立德樹人，孝為先

王軍娜

一、案例故事：只“爭”不“讓”的小彭（小彭爸爸敘述）

上周五，我女兒小彭放學回家看到家里桌子上放著半個西瓜，拿起勺子就要剜最中心的那塊西瓜瓤吃。妻子連忙跑過來說：“寶貝，奶奶生病了，想吃西瓜，媽媽特意去買來給奶奶吃。如果你想吃，我們就切開來和奶奶一起吃，但是你不能用勺子剜著吃。”女兒聽了，抱著西瓜嘴里大喊：“我就是喜歡吃中間這塊，我就是要剜著吃，你們不會多買點嗎？”說完就拿勺子剜下了最中間的那塊吃了起來。妻子非常生氣，劈頭蓋臉就給孩子一頓訓斥，奶奶聽到了，趕緊將西瓜奪過來放到女兒面前，哄道：“我們寶貝吃，奶奶不吃！”妻子看到這個情形，沒好氣地說：“都是你們慣的，有一點好東西就要跟別人搶，從來不曉得讓一讓大人，以后怎么得了？”女兒跟奶奶爭西瓜那陣子，我正在修理門框，聽著他們吵吵鬧鬧也沒顧著勸。當然，也是因為沒有想到什么好轍，想著打打罵罵肯定是不行的。看著女兒含著淚，撅著嘴，卻依然自顧自地吃著西瓜，我的內心很復雜。

二、問題聚焦孝德養成，迫在眉睫

“百善孝為先”——在中華傳統美德中，“孝”德為首，孝為入德之門，德為成事之本。筆者作為班主任在與班內家長交流時發現，像小彭這樣并不是個例，許多家長都會提到孩子對長輩“回嘴頂嘴”，顯得沒大沒小。言者無意，作為聽者的班主任留意到孩子的“孝”德養成已經出現了嚴重問題。受家庭結構的影響，現在的家庭往往四個大人甚至六個大人圍著一個孩子轉，什么好東西都給孩子，“孝”德在很多孩子身上看不到。從上面的案例中我們就可以看出，只要孩子想要，大人們都會盡量滿足，孩子也習以為常地認為好東西都是自己的，都要讓給自己，甚至不考慮長輩的需要，也不會關心長輩，哪怕在長輩面前讓一讓，這些都做不到。因此，在現在這個美德缺失比較嚴重的時代，對正處于成長階段的孩子進行“孝德”教育尤為迫切和必要，它將影響孩子終身的發展，影響家庭的成長和諧。

三、行動轉化：班級“孝德”養成教育活動。

活動一·利用關鍵詞，建立和諧親子關系。

良好的親子關系是養成“孝”道的基礎，親子關系是否和諧決定著“孝”這個字在孩子心中的地位，也決定著孩子是否愿意從心出發養成孝德。因此本學期開學，筆者就對全班學生及家長提出了一月一個關鍵詞：三月——尊重，四月——了解，五月——理解，六月——感恩。這些關鍵詞要求家長和孩子互相尊重、互相了解、互相理解、互相感恩。以三月“尊重”關鍵詞為例：楊同學在周記中寫道“老師今天跟我們講了關于尊重的話題，原來爸爸媽媽也是可以尊重我的，我決定給媽媽寫一封信：媽媽，我長大了，有個人的隱私權，我希望你不要翻看我的微信或QQ了，我知道您是為我好，怕我走歪路，可是我已經長大了，您再這樣不尊重我，我會討厭您的！”從楊同學這幾句話中可以看出，如果孩子得不到家長的尊重，慢慢變成了厭惡家長，忤逆家長，那還何來孝道可言？根據學生周記反饋，學生和家長在交流何為“尊重”時，很多家長都主動承認了以前有不尊重孩子的行為，并表示改進。孩子們也主動表示以后在行動上表現出對家長的尊重，主要為不頂撞父母，有事情主動商量，盡量做到讓父母放心。親子關系得到緩和，孝德教育才能發揮它最大的功效，才能讓孩子們打開心扉，撒下孝德之種。

活動二·利用班會課，交流感受父母辛勞。

筆者設計了“父母的一天”主題班會課，觀察并了解父母的生活和工作，到父母工作的地方去感受父母的辛勞，體會父母賺錢的不易和他們為家庭的付出并利用鏡頭、文字記錄家長的一天。學生通過小組配合，自己制作相冊、小報、PPT等各種形式整理記錄父母的一天，以組為單位，派代表在班會課上與全班交流。筆者印象最深的是這幾位孩子的匯報：

小陳同學一邊哭一邊講述：我的爸爸是一個鐵匠，附近農民伯伯們的鋤頭釘耙都出自我爸爸的手，上周六，我陪著爸爸工作了一整天，發現他一邊拉著風箱，一邊揮著錘子，叮叮當當地敲打著紅通通的鐵疙瘩，用汗水和手上的老繭制作出了一件件鐵器。原來我花的每一分錢都是爸爸用汗水換來的，我發誓我再也不亂花錢，不再提過分的要求，我愛我的爸爸。

小趙同學用一段生動的小視頻記錄作為理發師的爸爸一天：我的爸爸一天內為10多個人的理了頭發，他整整一天沒有坐下，就連午飯都是隨便扒了一口就馬上又投入了工作，我好心疼爸爸！

多么真切的親身體驗才會有如此的真情流露，班級里很多的孩子談及自己觀察父母后的感想都非常激動，很多孩子對自己曾經用莽撞的言語、不尊重的舉動對待父母感到懊悔，希望能通過一些實際行動表達對父母的感情和孝心。通過主題班會活動，孩子們的內心受到碰撞，產生了“想要孝順父母長輩”的火花，讓孝德的種子在心中不知不覺漸漸萌芽。

四、后續思考

小學生正處于思想不成熟、不穩定的時期，只有長久地、持之以恒地加強傳統孝道培養，才能使其認識到孝是人類最基本、最起碼的道德要求，進而踐行孝道。對父母的敬愛、對長輩的尊重推及于人，建立和諧的人際關系，這也是構建和諧社會的需要。在小彭同學的案例中，媽媽是一番訓斥，爸爸則不知所措。如果當時彭爸爸能對孩子進行啟發激勵，循序誘導，最終孩子會有所改變，把好東西與長輩分享。彭爸爸的表現正是大多數家長的體現，如何幫助、引導家長掌握更有效的方式方法，使他們在培養孩子孝德的道路上事半功倍也將是班主任與家長需要共同探討、共同進步的后續思考

五、結束寄語

德國著名的哲學家說：“教育的唯一工作與全部工作可以總結在這一概念之中——道德”自黨的十八大以來，立德樹人作為德育工作根本任務影響著全國的中小學。作為龍的傳人，中華民族傳統美德更是不能丟失，百善孝為先，培養孩子有孝心有孝行將使他們受益終生，在孩子心中播撒愛與善，將會造就孩子更美好的明天。