在小班數學活動中融入繪本情景的設計研究

陳翠

幼兒園數學教育是幼兒園活動中重要的組成部分。最新的《幼兒園教育指導綱要（試行）》中，第三部分組織與實施的第六條就明確指出“教育活動內容的組織應充分考慮幼兒的學習特點和認識規律，各領域的內容要有機聯系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲之中?！币虼嗽谶@種大背景下，幼兒園數學教學也應該充分與其他各個領域相結合，在情景中融入繪本，從而在實際教學中，真正調動幼兒的積極性，參與到數學教學活動中來。

一、小班數學教學的現狀

在小班數學教學中存在以下現狀：缺乏直觀形象的載體，幼兒理解感知不足;缺乏趣味游戲的輔助，幼兒學習興趣減弱;脫離了具體情境的運用，幼兒掌握程度表淺。而繪本情景的整合，不僅有助于幼兒對抽象數的概念的理解，還有助于提升幼兒的學習興趣、激發參與性。所以通過對數學相關繪本的利用與改編能夠讓幼兒更多地感知數的概念，提升幼兒的學習興趣，更好地優化數學教學活動成為本次研究的重點。

二、將數字元素嫁接繪本情景

1.篩選出符合小班年齡段的數學核心經驗

在教學中，應該篩選出符合小班年齡段的數學核心經驗，連接繪本中的數學元素，通過情境的整合，確立數學教育的內容。

在核心經驗的梳理過程中，我們發現小班年齡段的數學活動課程包含了量的比較、集合與分類、計數、圖形、模式、數符號、空間方位，但極少出現測量、數運算的核心經驗。

2.研讀繪本，分析繪本情景中的相關教學元素與關鍵點

工欲善其事，必先利其器。繪本的選擇是研究的一個重要方面。繪本融入的第一個條件是必須要有合適的繪本，因此，繪本的選擇很關鍵，它將影響活動設計及實施是否能夠順利進行。

直觀地繪本閱讀，體現的是兩兩之間的比較，畫面生動、富有想象力，符合小班年齡段的視覺特點。對教案進行優化之后，繪本中的劇情與角色元素能夠激發幼兒的興趣，在閱讀的過程中把數概念比較大與小融入其中。

我們在課題的進行過程中可以發現，選擇形象生動的繪本畫面，能夠非常吸引幼兒的眼球，在有針對性尋找中，繪本往往能夠給我們帶來非常直觀的數概念呈現，相較于傳統的臨時性的情景搭建，繪本能夠給予幼兒更多的想象空間以及激發對閱讀的興趣。在實踐的過程中會發現對數概念的理解越精準有助于在繪本的選擇上越具有針對性，以這樣的模式去發掘繪本的價值能夠很大程度上利用已有的繪本素材并整理已有的繪本素材，激發幼兒的興趣，讓幼兒體會更加豐富、有趣的數學世界。

三、將數學元素滲透繪本情景教學

將繪本中的情景合理地運用，讓抽象的數概念在借助繪本的作用下更加直觀、生動，幼兒對于數概念的理解越深入，在教學活動中數學的運用與操作就越豐富，反之亦然。在情景的融入中還包括了兩大類型，一是繪本情景部分融入教學活動，另一個是繪本情景全部融入教學活動。

1.繪本情景的部分融入——提取繪本經典元素、有機運用輔助教學

依據數學教學的需要及對核心經驗解讀的需求出發，選擇部分運用繪本情景來輔助教學，為幼兒數概念的抽象理解搭建直觀形象的支架，通過生動有趣的情景載體，輔助理解教學內容。具體分類有：

（1）情景激趣：導入環節的情景運用

我們選取在教學活動的課開始環節運用繪本情景，引發經驗，激發興趣，為后續的數學解讀做鋪墊，經典繪本中幼兒耳熟能詳的片段或情景內容引發。首先先講述故事，與幼兒一起發現、討論，引發情景，再利用已有的情景，滲透進數學核心經驗的教學設計，在通過游戲等方式著重地梳理核心經驗之后，繪本可以作為最后的結局呈現展示，以形成一個首尾的呼應。

（2）情景釋疑：環節當中的情景運用

當教學進行到重難點環節中，運用繪本情景的介入，化解重難點，將抽象難懂的內容，通過情景化的游戲、繪本生動的故事情節，吸引幼兒持續推進數學探究活動。在簡單的導入環節之后，利用繪本來輔助抽象畫面的具象化，通過繪本的細節觀察與思考，來對數概念達到一個鞏固，進行推動幼兒自身對于數概念的主動學習，輔以實物的教學來完成理論與操作的相結合。

2.繪本情景的整合貫穿——挖掘繪本素材資源、全程導入教學內容

依據數學教學的需要及對繪本原數學概念的解讀出發，選擇繪本情景全部融入來輔助教學，這類繪本有著特定的要求，且往往多指向與數學類繪本，在這類繪本的運用中，首先要明晰繪本中的原數概念，在進行針對于小班年齡階段幼兒的優化與調整。具體分類有：

（1）情景優化：反思繪本選取情景的多元性及恰適性

原繪本貫穿活動的始末，數學繪本的具體情景可以支持著幼兒對數學活動的理解。但是在教學設計中我們考慮到繪本通常以親自閱讀的形式為主，在閱讀的過程中會以一至二人為主要閱讀的人數，在翻閱上較為方便，可以根據自己的習慣決定閱讀的方式，所以當把繪本整合進教學活動中，不能單單只是簡單地看圖文，我們考慮到集體閱讀時的現場反應與個人閱讀不同，所以對內容進行前后的調試，對集體閱讀時，閱讀方式、內容進行了一些優化，繪本中的一些重要的小細節在整合的過程中要提前預知并進行關鍵性的排兵布陣，把控細節，讓繪本在教學活動閱讀的過程中，更加順暢。

（2）情景改編：基于數學需要自行完善編排情景內容

繪本本身有著有趣、完整的劇情，我們通過對故事情景的稍作改編，合理使用，嘗試把繪本中的故事情節延伸到小朋友們的身邊，并結合游戲進行數概念的運用，讓故事中的角色、劇情展現在小朋友面前，能夠激發幼兒的興趣，并自然地開展游戲。以游戲作為媒介，讓每一位小朋友在對數學活動中的數概念有所認知之后，能夠嘗試運用起來。情景下的游戲中，幼兒能夠較為自然地去多次嘗試、運用數概念，在過程中去真切地實踐并從游戲活動中獲得成就感，在通過繪本原有數概念的認知的基礎上，進而激發幼兒對數學更多地嘗試與體驗。

在小班數學教學中靈活的融入繪本情景，既能讓課堂妙趣橫生，有效地激發了幼兒主動學習的積極性，也能化解重難點，提升幼兒對數學核心經驗的感知與理解，還能提升生活中運用數學的能力。