提高記敘文寫作效果的幾點嘗試

徐翠梅

記敘文，簡而言之“記人寫景敘事”，就是要求學生記敘自己生活中的所見所聞所感，是一種最常用的文體，也是寫說明文、議論文的基礎。記敘文作為寫作中的基礎性表達方法，其中的表達運用技巧、手段方法等都是不可缺少的。在記敘文寫作的過程中，有針對性進行寫作手法的策略指導，不僅能夠給學生更多無限遐想的空間，也會在深入表達運用中獲得更多的深度感知，利于提高語言表達能力，同時訓練思維。從細節之處入手，突出多元方法表達和精練，定會讓文章更有層次感和深度，讓記敘文大放異彩，更加“楚楚動人”。

一、細處入手，有料有情

“緣事而發”應該是記敘文寫作的根本緣由，應該是學生緊扣表達要求的重要基礎。記敘文不僅要有記敘的對象，更應該體現作者對記敘對象的一種情感，讓讀者在閱讀中產生由此及彼的聯想。有真情的記敘文才是最能打動人的文章，才是能夠產生“于我心有戚戚焉”的共鳴之感的文章。

宗璞的《紫藤蘿瀑布》中很多對花的描寫精彩無比，像“……仔細看時，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗……花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！”這其中的細節描寫更多體現了紫藤蘿花的旺盛生命力，展現了其中不可缺少的活力與精彩。以此為突破口，能夠給學生留下了更多的閱讀期待。同樣，在記敘文的寫作中，可針對某處的細節進行拓展延伸，能夠從中感受到“一葉知秋”的真諦。有位作者描寫了爺爺和奶奶之間的深情，講述了奶奶總是喊著爺爺，相距不過幾米的屋子，為什么隔幾分鐘就喊一下？當奶奶發現爺爺沒有回答時，總要跑過去瞧一瞧，便孩子般地笑嗔：“這個死老頭子，人家喊了也不睬。”奶奶每次看見爺爺好好的，才滿意離去。這樣的細節描述更多融入了細微的關心，體現了“你在，就心安。這是人世間最美麗的風景”的宗旨，感受到爺爺與奶奶之間的濃濃情深。

透過細節描述，能夠給學生更多的啟發，讓文章的表達更有深度和層次感。在細節的描述中多融入更多的情感體驗，讓文章散發出誘人的味道，讓學生在主動描述的過程中迸發出真情實感，讓文章更有深度，更能吸引讀者的眼球和注意力。

二、多元表達，美輪美奐

越是多樣化的表達形式，越能給文章增添美輪美奐之感。通過多元化的表達來豐富文章內涵，不僅能體現作者的寫作智慧和藝術，更是展現作者寫作獨運匠心的重要指標。運用多樣化的表達形式，能夠讓學生在聚焦問題和深入表達中獲得審美鑒賞力，也給學生更多的思維鍛煉機會。

多元化表達，更多指向語言層面。朱自清先生的《春》，有很多的表現手法值得學習，像短句運用，清新活潑，如：“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了”;通感表達，使人產生身臨其境之感，如：“花里帶著甜味兒，閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒”;多樣修辭，借助擬人、比喻、排比等手法，讓文章語句生動形象，也使得作者筆下的春天令人向往，如：“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪”;還有想象和聯想的運用，感官的運用，等等，這些多元化的表達，無不體現了作者對春天的喜愛向往之情。學生在寫記敘文時少不了環境描寫，《春》提供了經典的范例。

多樣化表達手法的運用，能夠讓文章的內容更加豐腴，能夠讓作者的寫作智慧與藝術更加凸顯。有經驗的教師在學完《春》這篇文章以后，總是不放過寫作訓練的機會。根據記敘文表達的需要，鼓勵學生嘗試運用比喻、夸張、排比等修辭手法，引導學生嘗試運用借景抒情的表現手法，從平凡的對象中捕捉豐富的內涵，提高學生錘煉語言的能力，從而提高學生寫作水平。

三、惜墨如金，不蔓不枝

記敘文講究的是敘述詳略得當，最怕節外生枝，離題萬里。在寫作指導中，應該講究精練，鼓勵學生用嚴密的思維寫出精練的語句，讓學生在“惜墨如金”的表達過程中獲得豐富的感知。

刪繁就簡，能夠寫出精練的文章，體現“一氣呵成”的連貫之感。在課文《阿長與<山海經>》中一共寫了七件事，但是詳寫了阿長給我買《山海經》這件事，因為這件事最能體現阿長的善良和對我的關愛。在指導學生寫記敘文時，告訴學生凡是能夠表現中心的要“偏愛”一些，凡是不重要的地方要惜墨如金簡略一些，即使有很多話要說也要“割愛”。如一次作文課上，有個學生在寫《又是一個新起點》的時候，想寫媽媽在他做作業遇到困難時，給他倒了一杯牛奶，他受到觸動，努力解題的這樣一件事。但是之前為了鋪墊卻寫了和媽媽關系不好、對學習感到厭倦、放學回家路上心情沉重等，難免讓人覺得冗雜，不容易突出中心。

如前所述，記敘文寫作是中考作文中不可缺少的重要組成部分，也是學生獲得豐富認知感悟的有效途徑。關注細節、多元表達、注意詳略，多給學生自我嘗試和主動練筆的機會，讓他們在豐富的素材中歸納提煉相應的觀點和方法，幫助學生在閱讀整理中發現寫作的影子，定能讓記敘文教學更加生動精彩。

作者單位：江蘇省徐州市賈汪區紫莊中學（221133）