“創造新時代最佳發展”

趙紅梅

2016年隆陽區提出“田園教育”理念，在教育系統和全社會倡導一種師法自然田園、注重精神成長、強調勞動教育、著眼于新時期最佳發展的區域性教育發展范式。

永昌中心學校從田園教育理念出發，確立了美麗田園的辦學品牌，堅持走“一校一特色，一校一品牌”的特色發展之路。轄區內各小學凸顯了“春雨田園”“尚美田園”“農耕田園”等思想體系，并相繼開展了田園環境、田園課堂、田園校本課程等系列化校本研究與實踐，促進了學校整體品質的穩步提升和師生的人人成長、人人美麗。

一、創建美麗田園環境，彰顯文化之美

在學校環境建設中，統一規劃，精心布局，校園顯得精致和諧，處處滲透著美麗田園教育理念的文化氣息。

1.中心小學（原名杏花小學）：春雨杏花美。校園內銀杏金桂香氣襲人，紅花綠樹錯落有致，魚池小溪環繞，溪旁樹下擺放著許多奇石，石頭上刻名言警句等書法作品，中華傳統文化深深蘊含在奇石之中。杏壇院內獨有杏壇古建筑，殿內懸掛著“孔子杏壇講學圖”，這是孩子們舉行開筆禮和學習國學的地方。中院和外院樹木較多，設置了樹干上的精靈、樹干上的故事，讓校園人文化、兒童化。這些精心的布置潛移默化中彰顯了德育的力量，營造了自然、樸實的田園教育氛圍。

2.下村小學：百年老校書香美。古典大門、園林圍墻、參天古樹交相輝映，構成了一幅透著書香氣息的畫卷。學校以打造“書香校園”為特色，以“課外閱讀”為突破口，實施“1134”讀書工程：“1”即建立學校圖書閱覽室;“1”即建立班級圖書角，實行班級之間每月圖書流動制度;“3”即采用“師生、生生、親子”三種共讀方式;“4”即每天一小時師生課外閱讀時間，每周一次經典詩文誦讀展示，每月一次閱讀交流，每學期一次書香交易博覽會。

3.白塔小學：果園學校勞動美。綠色果園學校，采取見縫插綠、立體植綠等方式，以花卉、喬木、果樹為主。選擇本村特有的“甜柿”樹種，大面積種植，在師生的精心呵護下，目前已呈現出“校在院中，綠在院中，院在樹中，人在綠中”的壯觀景色。

二、聚集美麗田園“生態課堂”，提升教師專業之美

學校的課堂改革，經歷了由模式化探索到“四步導學”課堂教學模式，即預學、共學、導學、延學，到課堂出模，再到構建“生態課堂”的探索實踐過程。

1.以課題研究推進“生態課堂”教學改革。學校課堂教學改革得力于課題研究這個平臺，學校申報的每一個立項課題都圍繞著課堂教學。2014年申報了市級重點課題《小學“生態課堂”背景下小組合作學習實踐研究》和《“生態課堂”背景下的小學數學自主學習實踐研究》。屬于“生態課堂”課型化研究（學生怎么學）的課題。2016年申報的市級課題《城鎮小學生數感培養的策略研究》，2017年申報的國家級課題《基于“繪本”導讀提高小學生閱讀素養的探索與實踐》屬于“生態課堂”學科化與板塊化研究的課題。通過課題研究，形成了在“生態課堂”理念總領下個性化的課堂教學，同時又緊扣學科本質。在每一個課題研究中都在不斷發現問題和解決問題。

2.形成培訓、研討與展示一體化。學校定期舉行課堂改革主題培訓，有全體參與的理論培訓，也有分學科、分年級的針對性培訓，有教材培訓也有教育教學技術層面的培訓，還有針對教師教學中的困惑組織的專題培訓。課題組成員采取同課異構、師徒結對、骨干引領、學校結對等研討模式。搭建平臺，讓教師們的課堂改革成果得到同行的認可。通過競賽課、示范課展示、學科技能展示、教師特長展示、師生同臺展示，讓一部分教師更加優秀。這些措施都是沿著課題研究這條主線進行的，課程改革的每一個階段都有相應的課題研究，每一個課題的研究過程中都有教師的培訓、研討和展示。

3.“生態課堂”常態化。圍繞“田園教育”理念，提出了“美麗田園”“三全”“五優化”的“生態課堂”標準。努力實現生態課堂的“常態化”，從區本—校本—師本推進教學常態化建構，切實提高“常態課”優課率。實現了“美麗田園”“生態課堂”藝術“三昧境”，即教學理念美、教師行為美、學生表現美。

三、開發美麗田園校本課程，發展特長之美

校本課程開發以實踐活動為主，實現課程文化與美麗田園教育理念有效銜接，形成常態化，為師生新時期最佳發展奠定基礎。

1.閱讀課程。“抓實繪本導讀，打造書香校園”，開展師生假期讀書分享交流。學校把4月份定為讀書月，開展了繪本導讀課堂展示活動、“世界讀書日”系列活動等。爭取擔當者行動“班班有個圖書角”公益項目，在永昌中心校轄區建立5所項目學校，共建35個圖書角。每年舉辦了閱讀研習營活動，邀請省外繪本專家給孩子上了繪本導讀課，指導進行整本書閱讀，讓學校師生在閱讀引導和指導上受益。

為推進閱讀課程學校采取“三個好”措施。一是研究好課題，二是聯系好專家，三是開展好繪本閱讀課程。采取每周一節繪本導讀課、每月的最后一周開展一次全校性的讀書交流、每學期開展一次整本書導讀研討會，每學年開展一次家長學校親子共讀培訓，并對親子共讀進行家訪跟蹤等方式，有力促進師生閱讀素養的提升。

2.社團課程。為保障社團師資水平，通過整合內外力量，以校內教師為主，轄區內專業教師走課為輔，外聘教師補充的方式來解決師資的問題。建立規范有效的社團管理制度和方式。實行社團活動目標管理，定內容、定目標、定教師、定時間、定地點，要求活動有方案、過程有痕跡、成果有展示。每年的6月，中心校考核組對各小學的社團成果展示進行考核，考核結果納入學年度目標管理。各校社團活動開展得扎實有效，其中教師舞蹈、啦啦操、廣場舞社團的成功展示，讓廣大觀眾眼前一亮，教師社團的管理激發了教師的精氣神。豐富多彩的社團活動促進學校人人成長，潤物細無聲地熏陶讓人人美麗。

3.特色活動課程。學校實踐課程滲透在一切“美”的活動之中，以美的活動培育美的言行、美的情感、美的品德，成就美麗少年。

（1）體育藝術節。12月初，以學習十九大為契機，將體育藝術節活動與黨建活動有機結合，把社會主義核心價值觀融入活動中，弘揚紅色文化，以唱紅歌、舞紅歌、演紅歌等方式，塑造英雄人物，重現歷史場景，讓孩子們學習英雄，體會幸福生活來之不易。

（2）民間體育大課間。為了鍛煉學生體能，豐富校園文化生活，結合學校實際和孩子的年齡特征，分年級、分區域開展民間大課間游戲活動，有抖空竹、踩高蹺、滾鐵環、跳皮筋、扔沙包等，豐富多彩的民間體育深受孩子們的喜愛，實現了讓學生更愛學校的教育目標。

（3）實踐課程。①廚藝大賽。舉辦美麗杯“我是大廚”家鄉特色菜廚藝大賽。各中隊輔導員把餐桌和方便土灶臺搬回學校，聘請了專業廚藝輔導員給師生上廚藝課，孩子們親自生火、做飯、炒菜，他們在活動中，學會了生活的技能、品嘗到了家鄉的味道、享受了生活的樂趣，并體會到父母的艱辛。活動受到家長的好評，孩子們變化很大，在家能主動幫助做家務了。②農耕勞動。學校充分利用勞動實踐基地，把傳承農耕文化滲透到學校文化之中，多途徑收集農具，讓孩子們參觀展品，了解古農具的名稱、歷史、功能和使用方法，體驗使用古農具。各中隊有固定種植菜地和照料的果樹，孩子們在翻地、播種、除草、施肥、收獲果實的過程中，品味農耕的樂趣，感受農耕文化“勤勞、服務、創造”的精神品質。

學校圍繞“田園教育”，立足實際，創設田園教育環境，讓師生體驗田園生活、品味田園情趣、傳播田園文化、內化田園品格，這是學校追求的目標。“田園教育”之花一定會在永昌校園美麗綻放。