都是“粗心”的錯(cuò)

謝靜

從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多年，粗心這個(gè)詞每天我?guī)缀醵寄苈?tīng)到。家長(zhǎng)在聊起或批評(píng)孩子的時(shí)候常常會(huì)說(shuō)：我的孩子最大缺點(diǎn)就是粗心……

學(xué)生：我會(huì)做，就是有點(diǎn)粗心。

學(xué)生：哎呀，又粗心了。

作業(yè)留言薄上，你看吧，“孩子都會(huì)做，就是馬虎，謝老師你說(shuō)怎么給他改改這毛病？”“粗心大意…”“這孩子怎么這么粗心呢？”瞧，粗心多忙！

每天批改作業(yè)中，學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，因粗心造成的約占70%左右，出現(xiàn)看錯(cuò)行、抄錯(cuò)數(shù)、看錯(cuò)運(yùn)算符號(hào)、丟數(shù)漏數(shù)、加錯(cuò)單位等，問(wèn)題層出不窮。問(wèn)問(wèn)學(xué)生錯(cuò)的這些題實(shí)際上他都會(huì)，有些時(shí)候你檢查出他的錯(cuò)題只要一提醒，他就會(huì)“啊呀，太粗心了”頓時(shí)覺(jué)悟。這種情況真讓人惱火，出錯(cuò)在其次，學(xué)生那種對(duì)錯(cuò)誤做出的輕描淡寫的“粗心”解釋，讓我惱火，好像一句粗心就能解釋所有問(wèn)題。在人們的潛意識(shí)里，“粗心”只能算是個(gè)大家都會(huì)犯的小毛病。人人都不會(huì)把“粗心”看作“無(wú)知”。因?yàn)榇中牟皇遣粫?huì)啊，既然不是不會(huì)，就不能算是大毛病，也不算是大問(wèn)題，當(dāng)然也就不太值得讓人擔(dān)憂。況且誰(shuí)都會(huì)難免粗心，誰(shuí)都免不了出錯(cuò)，在這樣的自我解脫的意識(shí)中，對(duì)“粗心”的放縱和寬容也就不難理解了。由于對(duì)“粗心”的忽視，粗心一次次地在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)，慢慢地“粗心”成了一種慣性，變成了習(xí)慣，就再也不好改變了。這樣的情況我想也是令每一名老師頭疼的。怎樣讓學(xué)生改掉粗心的壞習(xí)慣，養(yǎng)成仔細(xì)審題，認(rèn)真書寫的好習(xí)慣呢？我想應(yīng)該先從粗心的根源找起吧。

造成學(xué)生粗心的因素有許多，從學(xué)生的生理層面分析有兩個(gè)是最基本的：一個(gè)是注意力的問(wèn)題，注意力可以分為注意力的保持和注意力的分配。學(xué)生可能是注意力分配落后，無(wú)法同時(shí)寫和想，也就是說(shuō)他不能將自己的精力很好分配于兩件事物上，而出現(xiàn)馬虎的錯(cuò)誤;或者是屬于注意力保持時(shí)間短，不能專心投入，就會(huì)出現(xiàn)馬虎。另一個(gè)更為主要的因素是視知覺(jué)加工能力落后，學(xué)習(xí)過(guò)程中，80%以上的信息要通過(guò)視覺(jué)傳遞到大腦，如果一個(gè)人視知覺(jué)能力落后于年齡水平，就有可能出現(xiàn)看錯(cuò)行、抄錯(cuò)數(shù)、丟字漏字等粗心馬虎的情況。這就不難解釋為什么有的低年級(jí)學(xué)生將3看成8，將6看成9了。

再一個(gè)就是純粹思想問(wèn)題。一是因?yàn)閷W(xué)的內(nèi)容不難，學(xué)生有輕視心理;二是學(xué)習(xí)的目標(biāo)不明確，學(xué)生常說(shuō)：“誰(shuí)誰(shuí)只考了多少分。”言下之意是自己考得還不錯(cuò)呢;三是粗心已變成了習(xí)慣，做作業(yè)時(shí)態(tài)度不認(rèn)真、心不在焉、馬馬虎虎，盲目追求速度快，匆匆了事，難免會(huì)出差錯(cuò)。四是缺乏自信，長(zhǎng)期因粗心而錯(cuò)題，對(duì)自己自信心喪失。

老師層面：可能是教師的教學(xué)策略誤導(dǎo)了學(xué)生的行為習(xí)慣發(fā)展。由于在課堂教學(xué)的中教師經(jīng)常要用到小組合作形式開(kāi)展教學(xué)，并且經(jīng)常佐以表?yè)P(yáng)、肯定、贊賞等激勵(lì)性的語(yǔ)言，對(duì)小組評(píng)價(jià)更是用加分加星的方式。對(duì)作業(yè)做得快的、回答快的學(xué)生加以肯定。而那些雖經(jīng)認(rèn)真思考，但卻失去了展現(xiàn)自己的能力的機(jī)會(huì)，這就助長(zhǎng)了一些雖然粗心卻能很快作答的學(xué)生，他們的粗心在這一過(guò)程中得到了強(qiáng)化。針對(duì)這一情況，在教學(xué)中，應(yīng)盡可能地多安排學(xué)生思考的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真觀察、認(rèn)真思考，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)思考的過(guò)程中克服粗心的毛病。

針對(duì)各種粗心，我的建議是：

一、少給學(xué)生消極的心理暗示，多給學(xué)生正面力量。要讓學(xué)生相信他能做到細(xì)心，而不要讓他因?yàn)椤按中摹薄ⅰ榜R虎”這頂帽子而放棄了主觀努力。在學(xué)生沒(méi)有粗心錯(cuò)誤的時(shí)候，要及時(shí)指出、肯定，讓學(xué)生有繼續(xù)細(xì)心的決心和自信。我們要給予充分的信任和尊重，要相信“相信”的力量。

二、強(qiáng)化“粗心就是錯(cuò)誤”的觀念，是錯(cuò)誤就要糾正而不是給以解釋！所以，教育學(xué)生不以粗心做借口，我們對(duì)待“粗心”的態(tài)度應(yīng)該——寧左勿右！那種因?yàn)閼B(tài)度不認(rèn)真而導(dǎo)致的錯(cuò)誤，一定要毫不留情地立即指出，不要讓學(xué)生找借口。

三、平時(shí)要讓學(xué)生養(yǎng)成好的習(xí)慣，如考試后要檢查，書寫要認(rèn)真、計(jì)算要打草稿等。錯(cuò)題本是個(gè)非常好的方法，除了錯(cuò)題本時(shí)，平時(shí)在各種場(chǎng)合發(fā)現(xiàn)錯(cuò)過(guò)的字、暴露出的知識(shí)點(diǎn)方面的問(wèn)題，也可以用各種方式記下，提醒自己和學(xué)生需要經(jīng)常復(fù)習(xí)、鞏固。另外，學(xué)習(xí)方面的習(xí)慣很多是與生活習(xí)慣密切相關(guān)的，讓學(xué)生養(yǎng)成好的生活習(xí)慣也是必要的。

四、及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。一定要區(qū)分到底是粗心還是不懂而做錯(cuò)。有些學(xué)生因?yàn)楹ε抡f(shuō)自己不懂而受到指責(zé)，所以假意說(shuō)是粗心而錯(cuò)。所以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正，往往可以事半功倍。

五、對(duì)學(xué)生的成績(jī)努力做到淡定，解決問(wèn)題、提高能力才是最終目標(biāo)。要承認(rèn)學(xué)生的能力有差異，只要學(xué)生是真心努力的，一定能包容學(xué)生目前在某些方面可能比別的學(xué)生差的現(xiàn)實(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)步，但不需要總和別人比較。

粗心”造成的后果有時(shí)候表現(xiàn)的雖然不是很大，但無(wú)論如何我們對(duì)“粗心”的關(guān)注都應(yīng)該非常警惕和嚴(yán)肅。盧梭有句話很精辟：“人之所以犯錯(cuò)誤，不是因?yàn)樗欢且驗(yàn)樗麄冏砸詾槭裁炊级！笨梢?jiàn)想要解決“粗心”這個(gè)問(wèn)題，如果在思想上沒(méi)有足夠、正確和清醒的認(rèn)識(shí)，那么“粗心”的問(wèn)題是解決不好的。其實(shí)，解決“粗心”，就像在冰上走路一樣，小心即可，因?yàn)樵诒纤み^(guò)跤，所以你會(huì)記得，除非冰上摔過(guò)的那一跤對(duì)你沒(méi)有什么印象！只要用心一點(diǎn)面對(duì)“粗心”，“粗心”很快就會(huì)從你的視野消失，雖然這并不能完全保證不出低級(jí)的錯(cuò)誤，但是可以很好地降低由于“粗心”而產(chǎn)生的錯(cuò)誤率，做題質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率自然就得到提高了。