寓閱讀教學(xué)于數(shù)學(xué)課堂中

楚會(huì)師

摘要：閱讀對學(xué)生的發(fā)展是至關(guān)重要的，閱讀能力是最基礎(chǔ)、最關(guān)鍵的學(xué)習(xí)能力，它直接決定著學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞和學(xué)習(xí)效率的高低。因此，以良好數(shù)學(xué)閱讀能力為主導(dǎo)的數(shù)學(xué)自學(xué)能力，也只有在讓學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的數(shù)學(xué)閱讀過程中培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué);數(shù)學(xué)課堂

教育學(xué)博士余文森教授在他的著作《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》中說：不會(huì)閱讀的學(xué)生是潛在的差生。他認(rèn)為閱讀是看書，但不是一般意義上的瀏覽，看并領(lǐng)會(huì)其內(nèi)容才是閱讀，領(lǐng)會(huì)意味著把看到的東西納入已有的知識和經(jīng)驗(yàn)中去，使其連成一體，閱讀是學(xué)生獲得新知識的主要手段，是發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑。總之，閱讀對學(xué)生的發(fā)展是至關(guān)重要的。不會(huì)閱讀的學(xué)生是潛在的差生，閱讀能力是最基礎(chǔ)、最關(guān)鍵的學(xué)習(xí)能力，它直接決定著學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞和學(xué)習(xí)效率的高低。從教學(xué)角度講，所謂的閱讀能力也就是葉圣陶先生所講的“自能讀書”一一自己能夠讀懂教材。當(dāng)然這個(gè)閱讀可能是個(gè)反復(fù)多次的過程，依學(xué)生的閱讀水平和教材的難度而定。也就是說，課堂教學(xué)必須從以聽講為基礎(chǔ)走向以閱讀為基礎(chǔ)，這是其一。其二，從教師角度講，凡是學(xué)生自己能讀懂的內(nèi)容，堅(jiān)決不講、不教，教師講的、教的必須是學(xué)生讀不懂的知識。知識是學(xué)生自己學(xué)會(huì)的還是教師教會(huì)的，這對學(xué)生的發(fā)展具有截然不同的價(jià)值和意義。

語文學(xué)習(xí)需要閱讀，要想學(xué)好數(shù)學(xué)需要閱讀嗎？

前蘇聯(lián)數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾言：“數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)。”而語言的學(xué)習(xí)是離不開閱讀的，所以，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不能離開閱讀。但在教學(xué)中許多教師可能都有這樣的體會(huì)：解題時(shí)由教師讀題學(xué)生大都可以理解題意;可是一到讓學(xué)生獨(dú)立完成時(shí)，往往錯(cuò)誤不斷。這也說明了沒有閱讀能力的培養(yǎng)，有些學(xué)生的數(shù)學(xué)能力是多么的缺乏。數(shù)學(xué)課的閱讀教學(xué)，正是以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、理解能力、語言敘述能力、自學(xué)能力和創(chuàng)造能力為目的。因此，以良好數(shù)學(xué)閱讀能力為主導(dǎo)的數(shù)學(xué)自學(xué)能力，也只有在讓學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的數(shù)學(xué)閱讀過程中培養(yǎng)。在平時(shí)的數(shù)學(xué)教與學(xué)中我們主要強(qiáng)化了以下幾個(gè)方面的閱讀。

一、數(shù)學(xué)教材的閱讀

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“教師必須注意指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文。”數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的實(shí)質(zhì)是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材、準(zhǔn)確把握知識的重點(diǎn)和關(guān)鍵。對于概念、定理不能簡單的背誦，要逐句、逐字的推敲、剖析，直到弄懂其真正含義。

教材的閱讀主要分以下幾類：

第一類，概念、定義、公式的閱讀。數(shù)學(xué)的閱讀不像讀小說，快速瀏覽就可知故事大概內(nèi)容。概念和定義等知識必須要反復(fù)咀嚼，準(zhǔn)確理解。同時(shí)通過閱讀把數(shù)學(xué)知識與生活情境聯(lián)系起來，讓生活數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)生活化。

第二類，重要語句的閱讀。在教學(xué)中，對于某一節(jié)課內(nèi)容讓學(xué)生自學(xué)時(shí)把學(xué)習(xí)材料進(jìn)行梳理和歸類，歸納出數(shù)學(xué)知識的基本規(guī)則、原理等，使知識既被深化理解又便于記憶。指導(dǎo)時(shí)，讓學(xué)生從整體閱讀、句段分析等環(huán)節(jié)入手，著重引導(dǎo)學(xué)生有序、準(zhǔn)確地獲得文字所表達(dá)的意義，并把獲得的意義用恰當(dāng)?shù)恼Z言概括地表達(dá)出來。

第三類，“讀一讀”、“你知道嗎”等閱讀材料的閱讀。這一部分內(nèi)容，主要是要開拓學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的知識面，內(nèi)容一般都生動(dòng)有趣，有一定的超前性和拓展性。組織學(xué)生閱讀時(shí)主要從以下幾個(gè)方面入手：第一，從欣賞的角度去讀;第二，從拓展學(xué)生知識面的角度去讀。

二、實(shí)際問題的閱讀

解決實(shí)際問題是數(shù)學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，新課程背景下的實(shí)際問題教學(xué)更加貼近生活實(shí)際，努力實(shí)現(xiàn)呈現(xiàn)形式的多樣化。

現(xiàn)在經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些孩子遇到題目不會(huì)分析，但只要教師將題目讀一遍，有時(shí)甚至讀到一半時(shí)，他就會(huì)動(dòng)筆解題了，原因就出在學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。所以教師在平時(shí)的教學(xué)中，我們注意指導(dǎo)學(xué)生讀題，提醒學(xué)生一定要深入地理解，學(xué)生就會(huì)逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀實(shí)際問題的能力。

在平時(shí)的實(shí)際問題教學(xué)中，我們從這幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力：

1.讓學(xué)生把題目讀完整。在我們的平時(shí)教學(xué)中，教師要注意讓學(xué)生把題目讀完整才分析題意，找準(zhǔn)數(shù)量關(guān)系后選擇合適的方法進(jìn)行解答。改變一些教師喜歡親自讀題目的習(xí)慣，讓學(xué)生齊讀或者一名學(xué)生讀其他學(xué)生聽，并讓學(xué)生運(yùn)用簡短的詞語表達(dá)數(shù)量關(guān)系。鼓勵(lì)學(xué)生在理解理論知識的基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)例大膽發(fā)現(xiàn)、探索與總結(jié)。

2.注意找出題中的關(guān)鍵詞。在實(shí)際問題的解題過程中，關(guān)鍵詞起非常重要的作用。要養(yǎng)成認(rèn)真、細(xì)心的閱讀習(xí)慣。學(xué)生在解題的過程中往往沒有注意到某個(gè)字、詞的存在，把本不應(yīng)該錯(cuò)的題目做錯(cuò)了，所以在讀題時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生圈出題中的關(guān)鍵詞。

3.對于表格、圖畫式的實(shí)際問題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用語言將其敘述出來。在新課改背景下，出現(xiàn)一些與生活密切相關(guān)的開放題，這樣的題目可能是以圖表的形式出現(xiàn)的，這就要求學(xué)生通過觀察從中找出有價(jià)值的數(shù)學(xué)信息，這同樣也要建立在一定的數(shù)學(xué)閱讀基礎(chǔ)之上。我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中質(zhì)疑。“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”要求學(xué)生學(xué)會(huì)在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。久而久之，學(xué)生在閱讀時(shí)，也會(huì)抓住關(guān)鍵，多問些為什么，思維的深刻性隨之得到培養(yǎng)，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力。

三、數(shù)學(xué)課外讀物的閱讀

數(shù)學(xué)閱讀既可以拓展學(xué)生的知識面與深度，增加學(xué)習(xí)興趣，又可以使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看待社會(huì)、人生、世界，創(chuàng)新能力得到充分地發(fā)揮。學(xué)生學(xué)習(xí)到一定的數(shù)學(xué)知識以后，就會(huì)不滿足于課本上的知識，希望通過課外閱讀來擴(kuò)大自己的視野、拓寬知識、發(fā)展特長、增長才干。

平時(shí)我們重視在課外有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的習(xí)慣和能力：

1.讓學(xué)生閱讀一些有關(guān)數(shù)學(xué)家的故事，讓他們對數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)家有新的體驗(yàn)。然后，讓學(xué)生閱讀一些數(shù)學(xué)小知識，如加、減、乘、除的來歷等，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的趣味性。

2.讓學(xué)生閱讀一些有關(guān)數(shù)學(xué)的科普讀物和數(shù)學(xué)的名題、游戲等。比如一些學(xué)生有很多數(shù)學(xué)課外閱讀系列叢書，還常年訂閱《中學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)》等報(bào)紙、雜志，通過閱讀關(guān)注我們?nèi)粘Ｉ钪械臄?shù)學(xué)，關(guān)心身邊的數(shù)學(xué)信息，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

總之，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也離不開大閱讀，良好的閱讀習(xí)慣能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生豐富的想象力，敏銳的觀察力，高效的記憶力，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，產(chǎn)生高效的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]余文森.《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》.上海教育出版社.