教育，一件妙不可言的事

王維

我工作二十年以來，教過的孩子越來越多了，可也從現在孩子的身上越來越多地感受到了他們常常以自我為中心，心中無他人，做起事來也比較自私的一面。發生在身邊最典型的一件事是他們會因為午飯時多分一塊肉而沾沾自喜，因為沒有得到這塊肉而悶悶不樂，甚至有的同學竟然委屈地哭了。起初，我只是覺得發生這樣的事非常可笑，后來，我想這件事之所以發生一定有它隱藏的原因，并不是表面這么簡單。按道理說，現在孩子們的家庭條件自不必說，哪個家庭不是把最好的東西留給孩子，生怕孩子受委屈，更別說是吃塊肉這樣的小事了，可能家里多得他都吃不下，那為什么在學校會因為一塊肉而產生這么大的反應呢？究其原因，還是孩子們太自我了，心中只有自己，不能吃一點點虧，更沒有為他人著想的習慣和品行，想到這里，我決定換個方式來做做，看看能不能引起孩子們的變化。

以往的午餐都是由指定的同學來分配，分的多，分的少，同學們經常產生分歧。而且剩飯，倒飯的同學特別多。雖然再三強調不要浪費糧食，農民勞作的辛苦等，可是同學們并不以為意，遇到自己不喜歡吃的菜就經常偷偷倒掉。

針對以上這些問題，本學期初，我做了一個大膽的決定，就是規定以后的午餐取消專門負責打飯的同學，每個同學要根據飯桶中飯量、菜量的多少自己來盛飯。能吃多少盛多少，不許剩飯。規定一發出，同學們面面相覷，沉默了幾秒鐘后，大家都齊聲說：“好。”就這樣，新的班級公約出臺了。

說干就干，第一天的午餐顯得有點不同尋常。我認真地觀察著每個同學的表現，只見每個孩子都小心翼翼地盛著自己的飯，尤其是到了自己最喜歡吃的肉菜的時候，也不再像以往一樣斤斤計較，非要爭一塊肉的多少。同學們都在根據自己的食量而盛，并想著多留給后面的同學一些。偶爾有盛得多的同學，后面的同學就會小聲提醒道：“某某同學，你往后看看，后面還有這么多同學呢，你少盛點吧！”這時，某某同學就不好意思地低下了頭，放回了還要添菜的勺子，嘴里還解釋道：“哦，對不起，我忘了。”后面的同學也不介意，朝他微笑一下，算是表示理解了。站在一旁觀看的我，看到這一幕，也不禁欣慰地笑了。

就這樣，經過一個星期的磨合，同學們已經能很自如地自我分飯了。越來越多的，他們不是只顧眼前的一片肉了，而是能夠想到身后還有好些沒有盛飯的小伙伴。每個人都不能因為自己的緣故而讓小伙伴沒有菜吃，心中有他人的同學越來越多了。

更值得一提的是，自從實行自我分飯以來，剩飯、倒飯的同學也越來越少了，同學們似乎一下子長大了。作為老師的我，自然是看在眼里，喜在心上。

恰巧學校這時開展小微德育實踐活動，讓我們四年級同學到農業基地去實踐，這里有一項活動就是農民伯伯指導我們同學如何播種。農民伯伯先給同學們介紹了農業知識，然后就把同學們帶到一塊田地，來示范播種過程。先用鐵鍬挖個小坑，然后放入豆子，最后填土。在這幾個環節中，用鍬挖坑對于在城里長大的孩子來說可是太稀奇了。有的同學可能長這么大還沒有用過鐵鍬，更別說去挖坑了。一開始大家都覺得很有興趣，躍躍欲試。可隨著動手實踐后，同學們的表情變得嚴肅了，事實并不是想象中的好玩，有的同學的手磨紅了，有的同學的衣服被塵土弄臟了，有的同學的額頭滲出了細密的汗珠.......此時此刻，同學們才可能對“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”有著更深刻的體會。

活動結束后，我趁熱打鐵，組織同學們召開了一次“在勞動中成長”為主題的班會，讓同學們談談自己在實踐活動后的收獲。芳芳同學說：“王老師，我以前只是知道愛惜這個詞，從沒想到它是什么意思，通過這次實踐活動，我體會到了農民伯伯的辛勞，我以后一定會愛惜糧食，不隨便浪費。”小宇同學說：“王老師，我們班的同學以前總是倒掉那么多的飯，現在看來，真是太不應該了。”“是呀，看來同學們此次實踐活動的收獲真大，老師希望你們能把自己的感受化成行動，用實踐證明你的承諾，好不好？”“好。”全班齊聲回答。

果不其然，從那天以后，我們班的飯桶總是干干凈凈的，再沒有亂倒剩飯的了，而因為一塊肉而爭得面紅耳赤的事，好像從來沒在我們班發生過一樣。

教育，可能就是這樣一件妙不可言的事，它悄悄地浸潤了孩子的心里，從而慢慢地改變了孩子們的思想和行為，而老師，正是那個潤物細無聲的人。