大學轉型背景下高校教師勝任力影響因素分析

余方 方萌

[摘? ? ? ? ? ?要]? 高校教師是促進高校轉型的主體，其教學能力、專業素質等都是影響高校轉型成功與否的重要因素，在這樣一個大背景下，分析大學轉型背景下高校教師勝任力影響因素。教師勝任力的主要影響因素為知識體系，其中包括教師的專業素質、學習意識、實踐經歷和教學模式等。除此之外，還包括教師的人格特征及從業態度。望通過分析，切實提高教師的勝任力，為高校的成功轉型奠定基礎。

[關? ? 鍵? ?詞]? 大學轉型背景;教師勝任力;影響因素;高校教學

[中圖分類號]? G645? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）10-0102-02

大學轉型作為我國知識時代發展的重要驅動力，是打造高校核心競爭力的關鍵，也是保障我國創新性人才培養模式落實的重要基石。教師作為大學轉型的主體，其勝任力是影響高校成功轉型的重要因素[1]，為此提出大學轉型背景下高校教師勝任力影響因素分析。高校教師勝任力的影響因素主要分為三種：（1）知識體系作為影響教師勝任力的關鍵因素，教師的專業素質、學習意識、實踐經歷和教學模式等都是影響教師知識體系的重要因素;（2）人格特征是影響教師勝任力的根本因素，由教師的主觀人格控制，不受外界因素的影響，具有主觀能動性;（3）從業態度作為影響教師勝任力的外部因素，校方的領導方式及教師的待遇水平都對其有重要的影響。希望通過本次研究，能夠為教師勝任力的提升帶來理論依據。

一、知識體系因素

知識體系作為影響教師勝任力的關鍵因素，其專業素質、學習意識、實踐經歷和教學模式等都是影響教師知識體系的重要因素[2]。大學轉型背景下，教師的知識體系與勝任力呈正相關發展，即教師的知識體系越全面，教師的勝任能力越高。知識體系的影響方式及特征如表1所示。

（一）專業素質

教師自身的專業素質對教師的知識體系構成及勝任力有直接影響[3]。分析可知，教師的專業素質越高，在高校教學階段，就能保證教學工作的順利開展，其教育勝任力也就越強;反之，教師的專業素質水平較低，在高校教學過程中，教學工作的開展就會比較被動，其教育勝任力也就越弱。同時，個別教師沒有經過系統性、理論性的師范教育，導致教師的專業素質過低，造成教學效果不理想的現象。

（二）學習意識

大學轉型背景下，教師的學習意識是影響教師知識體系及勝任力的根本因素。教師的學習意識越強，其學習途徑也就越多、學習效率也就越高，教學過程中的勝任力也就越高，對高校轉型做出的貢獻也就越多;反之，若教師的學習意識薄弱，從不或者很少進行自主學習，則教學過程中的教師勝任力就會大大降低，對高校轉型做出的貢獻也就越少。因此，教師的學習意識與教師的知識體系及其勝任力呈正相關關系。

（三）實踐經歷

想要提高教師的勝任力，加強其實踐能力是必要的，只有在社會實踐過程中，將教學理論結合實際，才能豐富教師對教學活動的主觀認知[4]，進而將理論知識轉化為具有創新性的成果認知，培養出具有創新性和實踐能力的轉型人才。因此，教師的實踐經歷與其勝任力存在正相關關系，即教師的實踐經歷越豐富，其知識體系越完善，勝任力也就越高。

（四）教學模式

教學模式作為教師知識體系的重要組成部分，是保證教師勝任力的重要因素。大學轉型背景下，高校教師要積極創新教學模式，提高互動式教學模式的應用，切實提高學生的參與度和主動性。因此，教師的教學模式與其勝任力存在正相關關系，即教師的教學模式越具創新性，教師的勝任力越高。

二、人格特征因素

人格特征是個體在不同環境下表現出來的具有相對穩定性的行為特征，具有主觀能動性。大學轉型背景下，教師的人格特征與勝任力呈正相關發展，即教師的人格特征越有魅力，教師的勝任能力越高。人格特征的影響方式及特征如表2所示。

教師人格特征的形成過程不是一朝一夕的，而是在各個教學過程中潛移默化形成的。因此，教師的人格特征與其勝任力呈正相關發展，即教師的人格特征越穩定，教師的勝任力就越高。此外，教師的人格魅力也是影響其勝任力的重要因素，教學過程中，教師要通過自身的示范力影響學生，促進學生的全面發展[5]。

三、從業態度因素

教師的從業動機與態度對其勝任力有著重要的影響。一般而言，教師的從業動機單純、態度端正，因為熱愛教育事業而從事教育事業，則這部分教師的勝任力就高。在工作過程中，教師的從業態度還受校方的領導方式及教師待遇水平的影響。從業態度的影響方式及特征如表3所示。

（一）校方領導方式

大學轉型背景下，校方的領導方式對教師從業態度及勝任力有重要的影響，只有堅持正確的領導方式，才能切實提高教師的勝任力。因此，校方的領導方式與其勝任力呈正相關發展，即校方的領導方式越科學，教師的勝任力就越高;反之，若校方的領導方式不合理，教師的從業積極性就會大大降低，其勝任力也就越低。此外，校方的領導方式對教師的穩定發展也有極大的影響，只有辯證地看待校方的指導[6]，堅持正確的組織領導方式，才能切實提高教師的教學績效。

（二）教師待遇水平

學校環境與教師的待遇水平是影響教師從業積極性的主觀因素。學校的教學氛圍越好，教師的待遇水平越優厚，則教師的教學積極性也就越高，教學過程中其勝任力也就越高;反之，若學校的教學氛圍與環境設施一般，教師的待遇水平又得不到保障，則教師的教學積極性就會大幅降低，教學過程中其勝任力也就越低。因此，教師的待遇水平與從業態度與勝任力呈正相關發展，所以學校要積極營造學術研究氛圍，并且切實保障教師的薪資與升職空間，為教師提供更為優越的交流、學習與教學平臺，不斷提升教師的從業積極性，進而提升其勝任力。

四、結語

本文對大學轉型背景下高校教師勝任力影響因素進行分析，知識體系因素是影響教師勝任力的關鍵因素;人格特征因素是影響教師勝任力的根本因素;從業態度因素是影響教師勝任力的外部因素。希望本文的研究能夠為我國高校教師勝任力的提高與發展提供理論依據和參考。

參考文獻：

[1]楊明.創新型人才培養下的高校教師勝任力關鍵影響因素分析[J].中國成人教育，2017，15（4）：138-140.

[2]胡維芳，沈海洲.應用型本科院校教師勝任力現狀及其影響因素研究[J].校園心理，2017，15（5）：353-356.

[3]但鴻江.高校體育教師勝任力的提升對策研究[J].山西青年，2016，42（7）：101-103.

[4]任巖，任林茂.高校青年教師教學勝任力的影響因素及提升機制[J].教育教學論壇，2017，52（45）：20-22.

[5]曾濤，宋國際，王丹.師范生教師勝任力的發展及其影響因素分析[J].知識文庫，2018，41（10）：59-62.

[6]胡麗園.教師勝任力評價的影響因素與指標體系構建[J].中國成人教育，2017，42（9）：36-39.

◎編輯 陳鮮艷