北京市青少年思想引導方式探究

萬士勤

[摘? ? ? ? ? ?要]? 青少年是祖國未來的建設者，加強和改進青少年思想道德建設，是建立社會主義思想道德體系的緊迫任務和重要內容。社會主義市場經濟體制上的不健全，信息網絡技術的飛速發展，多種社會思潮涌現，都對青少年的人生觀、世界觀、價值觀產生了深刻的影響。

[關? ? 鍵? ?詞]? 北京市;青少年;思想引導;背景;狀況;方式

[中圖分類號]? C913.5? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）10-0178-02

一、青少年思想引導方式探究背景

根據中青華云輿情監測中心的數據統計，近半年內相關話題信息共計1035292篇。

了解并掌握青少年的思想狀況并有針對性地加強青少年道德教育引導和幫助青少年形成健康、積極的道德品質對于青少年的健康成長成才具有非常重要的意義。近半年我們以問卷調查為主并結合大數據、收集數據等方法對北京青少年發展狀況進行了專題調研。

本文將對近半年來北京青少年思想引導方式及引導的功能性需求等內容進行著重分析探究。

二、現階段青少年思想狀況

從專題調研結果看，青少年整體的思想情況是積極健康的。主要表現在以下幾個方面：

一是青少年普遍有著較強烈的現代社會國家觀念和民族榮譽感;

二是青少年對自身和家庭密切相關的大事非常關注，并且對所關注的社會問題也具有一定層次的理解;

三是大部分青少年的人生觀、價值觀是健康積極的，大部分學生重視個人社會價值和體現，認為學習的目的主要是未來讓自己有所發展和對社會有所貢獻;

四是青少年的自主意識和獨立能力明顯增強;

五是青少年對新知識學習的主動性和對新事物的適應能力強。

但是在健康的思想主流背后，青少年的思想也存在一些不容忽視的問題，面對新的挑戰和任務，青少年思想建設工作還存在許多不適應的地方和有待加強的薄弱環節。

三、青少年思想引導方式探究

根據問卷、大數據調研等方式，對5000條相關數據進行了抽樣研究?，F將青少年思想引導的主要引導方式的調研情況總結如下：

（一）現階段存在的思想引導方式及優劣勢

1.家庭教育形式

優勢：在大數據調研中，37%的數據顯示家庭教育是青少年思想引導的基礎。青少年的思想道德品質的形成及發展深深地打上家庭教育的烙印。家庭教育為青少年創造的家庭環境氛圍，父母秉持的思想道德觀念，父母向孩子灌輸的為人處世之道等等，潛移默化地影響著青少年的思想道德形成及發展。

劣勢：家庭教育觀點和方式有待提高。當前，家庭教育在我國受重視程度日益增長，但有些家長為了適應日趨增長的競爭壓力，一味地將精力投入到對孩子智力開發中，卻把對孩子的思想培養放在了次要位置。一些家長認為，知識學多了，思想道德自然就會有所提升，家庭教育淡化了青少年德智體的全面發展，使得青少年從小就形成了一些不良的思想和行為習慣，思想發展受到了嚴重的限制。

2.學校教育形式

優勢：調研顯示，25%的數據指向學校教育是青少年思想形成的重要引導方式。學校是對青少年進行思想道德教育的主渠道，必須按照黨的教育方針，把德育工作擺在素質教育的首要位置，在教學的各個環節中適當地貫穿思想道德教育。

共青團組織，在青少年思想教育發揮著不可替代的作用。通過學校進行的思想引導是我國讓青少年走向政治社會化的基本方針和戰略。一般模式是基本道德課程加上課外活動，這些教育制度體系總的來說對青少年思想社會化是有一定成效的。

劣勢：學校教育重智育輕德育現象突出。在當今的學校教育中，重智育輕德育的現象依然存在，學校思想引導工作仍是教育工作中的薄弱環節，這些情況導致一些青少年缺乏理想信念，對基本理論問題存在模糊認識，社會責任感差。

3.愛國主義教育形式

優勢：21%數據顯示，愛國主義教育對于當代青少年來說是每個階段必須接受的思想政治教育重要內容，愛國主義教育是青少年思想政治教育的主要課程，該課程的核心宗旨就是要培養當代青少年的愛國主義精神。

劣勢：愛國主義教育手段單一、形式重于效果。我國的愛國主義教育，更多是以灌輸式的教育為主，不分年齡、不分層次，不管能不能接受，教育者單向灌輸，學生被動接受，針對性不強。

4.社會教育形式

優勢：調研中17%數據顯示，大力發展青少年社會教育，是全面落實科學發展觀的戰略選擇?？茖W發展觀的核心是以人為本。大力發展青少年社會教育，是促進青少年健康成長的戰略選擇。

劣勢：社會教育存在許多消極因素。社會上不良思想觀念和落后的社會風氣以及人文建設的不完善都對青少年的思想引導產生了負面影響。

（二）加強專業技能人員培訓的必要性

當前，為適應新形勢、新任務的要求，對于家庭、學校、社會教育等引導方式出現的弊端，我們應提升專業技能人員培訓力度，進一步加強和改進青少年思想引導，全面提高青少年的思想道德素質。

1.專業技能人員培訓針對性和實效性較強

對于青少年學生群體，專業人員教育培訓針對性和實效性較強，對現實社會中的熱點、難點、焦點問題都能進行合理的分析，使得思想教育效果大大提高。充分利用青年干部、專業培訓人員等優質資源，開展內涵豐富的各類培訓活動，切實加強思想引導工作，系統深入學習、解讀，對青少年進行思想引導和正面思想教育，增進青少年群體和個人的交流。

2.專業技能人員因材施教、個性化教學

專業技能培訓人員會針對不同年齡段的青少年的特點而提出不同的要求，要堅持貼近實際、貼近生活、貼近青少年的原則對其進行思想引導。加強青少年思想引導，有利于青少年正確認識自身所處的社會環境和社會發展方向，從而在培養自己的價值觀和人生定位上產生積極作用。

3.專業技能人員積極引導青少年自強自律

專業技能人員進行思想引導能激發青少年的主動性和創造性，促進青少年內心的自律。這就要求培養 青少年的思想情感，提高青少年的道德水準。

四、搭建青少年思想引導功能性服務平臺

做好青少年思想引導工作，必須圍繞青少年的成長、心理和娛樂等最迫切的現實需求，努力搭建起具備承載和延伸功能的服務平臺。通過對青少年貼身有效的服務，提高青少年對共青團的歸屬感，首先實現對青少年的有效吸引和凝聚，進而科學植入思想引導工作內容，使思想引導工作真正走到青少年身邊，走進青少年心靈。

為深入了解青少年的思想引導工作，通過問卷、大數據調研等方式，對5000條微博、轉發及評論進行了抽樣研究。現將網民對青少年思想引導的功能性需求的調研情況總結如下：

（一）搭建專業技能人員培訓服務平臺，占35%

各級團組織要根據青少年的學習需求，選派經驗豐富、專業知識扎實的培訓人員制定合理的引導計劃、方案，對青少年進行正確

的思想引導。專業技能培訓人員能夠有效地利用自身優勢和對青少年其服務，增強青少年思想建設的主動性和實效性。

（二）搭建青少年家庭教育服務平臺，占27%

各級團組織要聯合各類社會教育機構，依托家長學校、社區服務中心等陣地，配合運用網絡新媒體技術，組織家庭教育專家學者、優秀教師、優秀家長代表等，以舉辦專題講座、開設親子課堂、開辟專家服務窗口、組織家長沙龍等方式，為廣大家長普及家庭教育的相關知識，傳播正確的家庭教育理念和方法，優化青少年健康成長的家庭環境，推動家庭教育和學校教育、社會教育統一目標、形成合力。

（三）搭建青少年心理健康教育服務平臺，占21%

各級團隊組織要針對學習壓力、人際交往困難等一些青少年普遍性問題開展心理健康服務。學校團隊組織要依托學校陣地，開展學生心理健康教育活動，推動青少年健康人格教育融入課堂、融入校園文化、融入團隊活動。要針對不同年齡、不同階段、不同性別的青少年，開展有針對性的心理健康教育，加強與各類媒體的合作，普及心理健康常識，聘請專業心理工作者為青少年釋疑解惑，提供青春期健康知識咨詢、心理問題疏導服務。

（四）搭建青少年文體娛樂教育服務平臺，占17%

各級團組織要根據青少年的特點，充分調動社會各方面力量，完善現有陣地，強化各種設施，構建面向青少年的文化娛樂教育服務平臺。要廣泛開展青少年樂于參與、便于參與的群眾性文化、體育及娛樂活動，著力體現民族特色、地方特色。協調有關部門，借助社會資源，積極創作適應青少年審美需求、增強精神力量的文化藝術作品。要廣泛吸納資源，支持和發展青少年文化事業和產業。

五、應對建議

綜上所述，從目前青少年思想狀況、存在的思想引導方式及引導的功能性需求這三大角度提出以下幾點建議：

1.學校教育是主導，家庭教育是基礎，社會教育是重要內容。學校應立足于青少年的自我養成，增強青少年思想認知的主動性。教育者要幫助青少年正確認識自我，進行自我激勵，實現自我管理，增強青少年思想認知的主動性、能動性和積極性，形成青少年自我教育的機制。

2.深化青少年思想實踐活動。社會實踐活動既是思想建設的有效途徑，也是青少年自我修養的必由之路。因此，可以利用各種條件組織青少年進行社會調查、社區服務等活動，使青少年在這些活動中達到既教育別人又教育自己的目的。在實踐的不斷磨煉和考驗之中，提高廣大青少年的思想水平，激發青少年的無限創意，更好地使他們擔當起各項事業建設的重任。

3.創新載體，豐富形式，有力提高青少年思想引導的實效。在充分利用各種有效思想引導載體的基礎上，還要注重引導形式與方法的創新，可以將在線教育、VR教育等新型引導方式運用到實際中，突出教育引導的實效性。思想引導方式和理念都必須緊跟時代步伐，不斷創新，不斷發展。

4.塑造青少年健康成長的外部環境，使青少年在積極、健康的環境中學習和發展是加強青少年思想引導的一項重要任務。各級政府都要想方設法加強社區文化環境的治理，使青少年形成優良的思想品德。各種社會性組織，要結合業務工作，協調各方，發揮各自優勢，明確職責，形成合力，共同搞好青少年思想引導工作。

參考文獻：

張凱，佟春玉，熊海泉.“4+1”引導青少年模式探究[J].新聞前哨，2014（10）：60-61.

◎編輯 趙瑞峰