三維一體化互動教學在計算機專業中的實踐研究

章丹丹

[摘? ? ? ? ? ?要]? 如今，計算機已成為一門實踐性很強的學科。為了確保我國的年輕人能夠輕松掌握計算機技術，教育部決定將計算機納入初中和高中基礎課程，要求學生掌握計算機應用技術的基本操作。三維一體化互動教學模式能夠有效地拉近師生關系，營造和諧的課堂氛圍，是當代教育教學模式之一。通過互動教學模式，可以極大地改善課堂教學氣氛，提高學生學習計算機的積極性和趣味性。在此基礎上，對高中三維一體化互動教學模式進行了分析和探討。

[關? ? 鍵? ?詞]? 互動式教學模式;高中;計算機教學;信息技術

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）10-0136-02

一、引言

計算機已廣泛應用于各個行業，為了更好地使用計算機，并在今后的工作、學習和生活中使用這一工具，學習計算機的基本知識，掌握計算機的基本操作方法，是每個現代人以備的技能。但是，作為一門新課程，計算機還沒有被納入高考體系，計算機課程沒有得到學校和教師的重視，學校的計算機教學時間也很少，教師和學生均消極應對的，對計算機學習沒有興趣。

隨著素質教育在我國的不斷發展，高中計算機教學已不再是一種傳統的教學方法，而是越來越多地采用三維一體化互動教學模式。通過互動教學模式，可以極大地提高學生學習計算機的積極性和學習興趣，從而提高計算機教學的整體教學效果。

二、三維一體化計算機互動式教學

新一輪基礎教育課程改革就是要摒棄應試教育的弊端，改變“高分低能”的局面，這是時代的需要，是教育為社會主義現代化建設服務的需要，是新一輪基礎教育課程改革的需要，更是學生長足發展、適應未來社會生活的需要。三維一體化互動教學對教師和學生都會起到積極的作用，可以充分實現新課程改革中以教師為主導、以學生為本的教學理念。

三維一體化互動式教學是一種把教育活動看作是師生間生命與生命交往、溝通的途徑，把教學過程看作是動態發展的教與學統一交互的新型教學模式。教師在計算機互動教學中，主要體現為三種互動方式：一是學生與學生的互動;二是教師與學生的互動;三是學生與多媒體信息的互動。對此，在計算機教學過程中教師可以根據自身的個性特點和吸收、理解知識的能力，選擇合適的互動方式。互動式教學模式以學生自主探究學習為出發點，以提高學生的學習能力為目標，根據學生自身發展的特點，形成“教師提出問題—學生自主探究—解決問題”的互動教學模式。

三、三維一體化互動教學模式的優勢

（一）豐富教學內容，提高學生學習積極性

互動式教學模式打破了傳統教學模式的僵化、枯燥形象，使學生參與到計算機教學中來。它不再局限于傳統的灌輸知識、學生被動接受的教學模式，而是為計算機教學增加了色彩和內容，也增加了計算機學習的趣味性。互動教學注重學生在學習中的主體地位，將課堂教學視為教師與學生雙向互動的過程，為學生親身體驗和實踐提供了更多的機會，讓學生在課堂上充分發揮自己的主觀能動性且充分調動了學生的積極性。如今，高中生都是備受父母的寵愛，是整個家庭最核心的成員，許多中學生在學習過程中很自我，喜歡把自己當作學習的主體。互動式教學恰好能夠滿足學生這一特質，在高中計算機教學中起到良好的作用，讓學生有時間表達自己的觀點，提高學生的積極性。可見，互動式教學能更好地適應學生的需要，提高學生的計算機水平，培養學生的創新思維。

在傳統的高中計算機教學中，教師只能采用灌輸方法和照本宣科的教學方法，學生也只能被動地接受教師的教學內容，缺乏獨立思考的能力。學生在計算機學習過程中不能表達自己的觀點和想法，在計算機學習中缺乏對知識的理解和掌握。學生大多通過硬記憶的方法來記住教師的內容。而互動式計算機教學可以使學生擺脫傳統的死記硬背的學習方式，使學生成為課堂的主角，積極地與教師和學生交流思想和觀點，在課堂上暢所欲言。學生要真正成為課堂的主人，需把計算機知識整合起來并提高自己的計算機技能，培養獨立思考和開拓創新的思維。

（二）促進師生情感交流，營造良好的課堂氛圍

互動式教學模式的靈活性和互動性可以很好地改變學生與教師的關系，打破傳統教學模式中教師的形象。計算機互動式教學使教師和學生通過不同的形式表達自己的優勢，從而使學生和教師之間能夠進行良好的溝通和交流，更好地加強學生和教師之間的感情并且能夠激發學生對于計算機的一些想法，提高他們對計算機知識的理解。高中計算機互動教學使整個課堂變得和諧自然，在互動交流中吸收知識，有利于學生今后的學習和成長。

互動式教學方法對教師來說也是一個很大的挑戰。傳統的教學方法只需要在講課前備課，并為講課準備思路。互動教學除了準備教學理念外，還需要根據學生的學習特點設計相應的互動環節，并對互動結果做出合理的預測。教師也會受活躍的課堂氣氛影響并有動力實現自我完善。

四、教師進行互動教學的策略

高中計算機交互式教學方法的目的是激發學生自主探究學習的能力，進而提高他們的計算機學習水平并掌握計算機應用技術。教學方法的改變使學生的地位發生了變化，教師的教學也發生了變化。互動教學模式可以應用于實際課堂教學實踐中，并在課堂教學中發揮積極作用。作為一名高中計算機教師，我們應該認真思考課堂教學，轉變教學模式，積極調動學生的積極性，建立師生交流平臺。

（一）巧設互動問題情境激發思維，點燃計算機學習熱情

在高中計算機教學中，創設良好的教學情境，可以有效地實現學生、教師和學生之間的互動，使學生在情境中積極參與教學，從而激發學生的學習興趣，提高教學效率。在高中計算機教學活動中，為了更好地實現教學目標，必須結合學生的認知特點和基本水平。通過設計一系列的問題來激發學生的學習興趣。例如，幫助學生在學習圖文混合時更好地掌握計算機技能。首先，在課堂教學過程中，教師應創設以下問題情境：“你們最喜歡的歌星是誰呀？你們愿意收集關于他的海報嗎？”這個問題的提出，立即引起了學生的學習興趣，課堂教學氣氛也更加活躍。教師接著問道：“作為小粉絲的你們，知道如何為偶像制作一份海報嗎？”然后通過“利用圖文結合就可以制作明星海報啦。今天由我教大家為自己最喜愛的明星制作一份專屬海報。”通過這一系列問題情境的設置，激發了學生的思維，使學生對教學活動充滿了興趣。其次，教師要與教學過程相結合，提出“混排中應該注意什么？”等問題，從而測試學生對各種計算機技能的掌握程度。最后，當教學結束時，教師說：“你想做一些特別的海報嗎？”通過良好的師生互動，調動學生積極實踐的積極性，極大地提高計算機教學的質量和效果。

（二）借鑒多媒體技術豐富教學內容，加深對計算機知識的理解

計算機課程具有很強的實踐性和靈活性。在高中計算機教學中，教師需要充分利用多媒體技術，整合計算機教學內容，利用多媒體向學生展示，從而給學生的感官帶來多種刺激。計算機知識的直觀顯示，有助于學生對計算機知識的理解和掌握，也是計算機教學活動順利開展的重要條件。例如，在學習“制作幻燈片”一節時，教師想通過多媒體向學生展示一些簡單的幻燈片，學生會欣賞這些幻燈片。他們深深地被這些豐富而有趣的內容所吸引，學習的熱情立刻高漲。同時，教師向他們解釋幻燈片制作過程中需要掌握的一些基本方法和技巧，在學生初步掌握了這些基本知識后，他們就開始練習。在學生的實踐過程中，教師要進行正確的引導和溝通。在此基礎上，教師還應通過人機交互實現與學生的多維互動。必要時，網上討論、網上評論、網上答疑等形式也是教師利用多種媒體實現互動教學的主要方式。此外，教師應鼓勵學生正確利用多媒體資源學習計算機知識和技能，以調動學生學習計算機知識和技能的積極性，提高學生的計算機知識和水平。

（三）開展實踐探究活動，充分發揮學生主觀能動性

開展實踐活動也是有效測試學生計算機知識、計算機技能和方法的最佳途徑。教師可以組織一些相關的實踐活動，教師分組，然后學生以自己的小組為單位，通過與小組成員的有效合作來完成教師給分配的任務，教師在整個過程中給予相應的指導。小組合作是計算機教學過程中實現交互的重要途徑。通過小組合作，充分發揮學生的主觀能動性，使其優勢互補，提高教學質量。學生通常被分成每六人一組，組內同時有男生和女生、成績好的學生和成績相對較差的學生。通過討論、問答等形式，讓小組成員相互促進、共同提高。在小組交流的過程中，教師應關注學生在小組中的表現，并對學生進行合理的指導。該方法不僅可以測試高中生的計算機綜合能力，而且可以使教師更清楚地了解未來的教學方向。同時，開展探究實踐活動還可以營造互動的教學氛圍，使課堂教學氣氛更加活躍。促進學生之間的合作與交流，實現相互成長與進步。

鑒于計算機科學的特點，傳統的教學方法很難在計算機教學方面發揮作用。三位一體化互動教學模式是高中計算機課程的核心教學模式，符合當下計算機的實際應用。加強互動式教學可以有效幫助學生更好地理解并掌握相關的知識，這便要求計算機教師應善于利用豐富的網絡教學資源優勢，提出更多新穎、實用的措施和方法，鼓勵學生主動地獨立思考并尋找答案。學生、教師和多媒體資源之間多向交流創造了良好的課堂氣氛，從而激發了學生對計算機學習的興趣。互動式計算機教學模式作為21世紀的一種新興教學模式，順應了現代計算機科學技術飛速發展的要求，促進了我國高中計算機教學的改革與創新。

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◎編輯 李 靜