普通高等學(xué)校體育人文教育功能性缺失的研究

姜波

摘? 要：體育課程是普通高等學(xué)校的基礎(chǔ)性課程，科學(xué)的體育教育，不僅能夠優(yōu)化大學(xué)生的身體素養(yǎng)，同時(shí)也能夠在很大程度上促進(jìn)大學(xué)生的健康成長(zhǎng)，全面優(yōu)化大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。但現(xiàn)階段普通高等學(xué)校在體育教學(xué)實(shí)踐中，存在著人文教育功能性缺失的問題。基于此，本文將全面分析高校體育教育中的人文教育，運(yùn)用科學(xué)的優(yōu)化對(duì)策，以切實(shí)提升普通高等學(xué)校體育教育的整體質(zhì)量和成效。

關(guān)鍵詞：普通高等學(xué)校? 體育教育? 人文教育? 功能性缺失

中圖分類號(hào)：G807.4? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-2813（2019）05（a）-0125-02

大學(xué)體育教育是全面提高大學(xué)生身體素質(zhì)的重要階段，也是我國(guó)素質(zhì)教育的最基本要求。在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，普通高等學(xué)校的畢業(yè)生在求職和就業(yè)過程中飽受詬病。之所以會(huì)出現(xiàn)這一想象，關(guān)鍵在于他們孱弱的身體素質(zhì)。在普通高等學(xué)校體育教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該全面滲透人文教育觀念，積極融入人文精神，有效緩解人文教育功能性缺失的問題，全面提升高校體育教學(xué)的整體質(zhì)量，綜合性促進(jìn)高校學(xué)生的健康發(fā)展，為社會(huì)發(fā)展輸送專業(yè)素養(yǎng)強(qiáng)、身體素質(zhì)高的優(yōu)秀畢業(yè)人才。

1? 普通高等學(xué)校體育人文教育功能性缺失的表現(xiàn)

作為普通高等學(xué)校的基礎(chǔ)性課程，體育始終發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。全面發(fā)揮高校體育教學(xué)的整體質(zhì)量，科學(xué)優(yōu)化高校體育教學(xué)的核心功能，應(yīng)該在高校體育教學(xué)實(shí)踐中積極滲透人文性的理念，科學(xué)優(yōu)化體育教學(xué)的整體質(zhì)量和水平。現(xiàn)階段，普通高等學(xué)校在體育教學(xué)實(shí)踐中，明顯存在人文教育功能性缺失的問題。具體表現(xiàn)在以下方面：

1.1 教學(xué)理念存在重體輕育的偏差

在普通高等學(xué)校體育教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)理念是整個(gè)體育教學(xué)的方向和指引。若教學(xué)理念存在明顯的偏差，勢(shì)必會(huì)影響體育教學(xué)的整體質(zhì)量，也難以優(yōu)化學(xué)生的體育素養(yǎng)。現(xiàn)階段，在普通高等學(xué)校體育教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)理念重體輕育，教師過分關(guān)注學(xué)生的體育技能，往往忽略了學(xué)生體育意識(shí)以及體育認(rèn)知的引導(dǎo)和培育。一方面，在普通高等學(xué)校體育教學(xué)實(shí)踐中，教師過分關(guān)注學(xué)生體育技能的習(xí)成，過分關(guān)注學(xué)生體育技巧的掌握，而忽略了學(xué)生體育素養(yǎng)以及體育感受的培育。這就在很大程度上影響著體育教學(xué)的整體質(zhì)量，同時(shí)也制約著學(xué)生體育素養(yǎng)的形成。另一方面，在普通高等學(xué)校體育教學(xué)實(shí)踐中，體育教學(xué)工作者缺乏人文理念，并沒有結(jié)合學(xué)生差異化的身體素質(zhì)以及體育學(xué)習(xí)興趣等來予以個(gè)性化的教學(xué)。

1.2 體育教學(xué)與體育興趣的矛盾性

在部分體育教師看來，學(xué)生的體育興趣勢(shì)必與體育教學(xué)工作是矛盾和沖突的。若想提升體育教學(xué)的水平，若想優(yōu)化學(xué)生的體育成績(jī)，就不能任由學(xué)生的體育興趣來進(jìn)行體育教學(xué)。事實(shí)上，在高校體育教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣是體育教學(xué)的重要前提。高校設(shè)置體育課程，既要達(dá)到鍛煉學(xué)生身體的目的，又要將其視為提升學(xué)生人文素養(yǎng)的平臺(tái)，使學(xué)生得以全面進(jìn)步與發(fā)展，形成健全的人格。在現(xiàn)階段的高校體育教學(xué)實(shí)踐中，既缺乏濃厚的體育氛圍，同時(shí)也抑制著學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。一方面，在高校體育教學(xué)實(shí)踐中，在課程設(shè)計(jì)與安排，在課時(shí)統(tǒng)籌與布局方面，學(xué)校乃至教師并沒有充分考量學(xué)生的意見和建議，而是盲目進(jìn)行課程設(shè)計(jì)與安排，這無疑抑制著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在學(xué)生體育選修課程或者必修課程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)上也缺乏新穎性，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。另一方面，普通高等學(xué)校并不注重課余時(shí)間體育氛圍的創(chuàng)設(shè)，體育教學(xué)工作僅僅停留在課堂上。當(dāng)體育課程結(jié)束后，參與不參與體育鍛煉等，完全由學(xué)生自己說了算。這雖然從表面上尊重了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，但由于缺乏科學(xué)的引導(dǎo)，勢(shì)必影響體育鍛煉的質(zhì)量與成效。

1.3 師生關(guān)系不夠緊密缺乏人文性

在普通高等學(xué)校體育教學(xué)實(shí)踐中，體育教師是重要的教學(xué)引導(dǎo)者，若教師與學(xué)生的關(guān)系不夠緊密，或者教師缺乏對(duì)學(xué)生的關(guān)心與呵護(hù)，勢(shì)必會(huì)影響高校體育教學(xué)的整體質(zhì)量，同時(shí)也制約著學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)階段，普通高等學(xué)校體育教學(xué)人文教育功能性缺失的主要表現(xiàn)集中在以下方面，一方面，在普通高等學(xué)校體育教學(xué)實(shí)踐中，教師缺乏對(duì)學(xué)生的關(guān)心與呵護(hù)，師生關(guān)系并不融洽。受相對(duì)緊張的體育課時(shí)，體育教師可能連學(xué)生的名字都認(rèn)不全，更遑論關(guān)注學(xué)生的個(gè)體化發(fā)展。同時(shí)，受傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的影響，教與學(xué)之間是對(duì)立的，是一對(duì)多的。一個(gè)教師很難照顧到若干個(gè)學(xué)生，師生之間缺乏必要的溝通與交互。另一方面，在普通高等學(xué)校體育教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)方法也存在人文性的缺失。在體育課堂上，教師并不注重學(xué)生的參與與實(shí)踐，而是通過教師的講解或示范來進(jìn)行體育授課，這無疑影響著體育教學(xué)的人文性。

2? 優(yōu)化普通高等學(xué)校體育人文教育功能性的對(duì)策

在普通高等學(xué)校體育教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)充分發(fā)揮人文教育的功能性優(yōu)勢(shì)，全面提升體育教學(xué)的整體質(zhì)量，綜合性促進(jìn)學(xué)生的健康全面發(fā)展，教師應(yīng)該運(yùn)用科學(xué)有效的對(duì)策，全面實(shí)現(xiàn)體育教育與人文教育的高度融合。

2.1 轉(zhuǎn)變體育教育理念，全面貫徹“以人為本”

在普通高等學(xué)校體育教育實(shí)踐中，作為教學(xué)工作的主要引導(dǎo)者，教師應(yīng)該全面轉(zhuǎn)變體育教育理念，全面貫徹“以人為本”的科學(xué)理念，綜合性提升體育教學(xué)的整體質(zhì)量。一方面，在高校體育教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該本著全面促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，綜合性提升學(xué)生的體育素養(yǎng)以及綜合素養(yǎng)等為教學(xué)目標(biāo)，深入貫徹人文關(guān)懷理念，把學(xué)生從以往“技能型”人才向“人文型”人才的培養(yǎng)方向轉(zhuǎn)變，將人文素養(yǎng)全面融入體育教學(xué)實(shí)踐中，促進(jìn)學(xué)生形成陽光向上的人格。另一方面，在體育教學(xué)實(shí)踐中，教師還應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教師為主導(dǎo)、學(xué)生為從屬的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，全面突出學(xué)生的主體性地位，引導(dǎo)學(xué)生真正成為體育課堂的主人。在體育教學(xué)實(shí)踐中，教師可以結(jié)合學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)方針等，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的體育教學(xué)活動(dòng)以及體育競(jìng)技活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，積極表現(xiàn)自己，在參與和實(shí)踐中切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、創(chuàng)意意識(shí)等。

2.2 優(yōu)化體育教師人文素養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)良好體育氛圍

在高校體育教學(xué)實(shí)踐中，全面提升人文教育的功能性，還應(yīng)該優(yōu)化體育教師的人文素養(yǎng)，還應(yīng)該提升體育教師的專業(yè)能力，結(jié)合學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，科學(xué)創(chuàng)設(shè)積極向上的體育氛圍。一方面，高校應(yīng)該著重優(yōu)化廣大體育教師的人文素養(yǎng)。高校應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)體育教師人文素養(yǎng)以及人格魅力的培養(yǎng)，將人文素養(yǎng)納入教師的考核標(biāo)準(zhǔn)中，引導(dǎo)廣大體育教師關(guān)注關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，充分結(jié)合學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，積極與學(xué)生構(gòu)建穩(wěn)定和諧的關(guān)系。同時(shí)，高校還應(yīng)該著重優(yōu)化教師的人文知識(shí)，除給予教師系統(tǒng)化的培訓(xùn)教育外，還應(yīng)該引導(dǎo)教師利用課余時(shí)間來豐富自己的人文知識(shí)，積極學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)等主要學(xué)科。另一方面，教師作為體育教學(xué)的主要引導(dǎo)者，還應(yīng)該全面創(chuàng)設(shè)良好的體育氛圍。

3? 結(jié)語

作為普通高等學(xué)校的基礎(chǔ)性學(xué)科，體育教學(xué)具有非常關(guān)鍵的作用。現(xiàn)階段高校體育教學(xué)中存在人文教育功能性缺失的主要問題，為全面優(yōu)化體育教育的人文性，提升學(xué)生的體育素養(yǎng)以及綜合素養(yǎng)，應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，全面優(yōu)化體育教學(xué)水平。

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