分布式認知視角下的移動學習模式

謝杰　覃東浩

摘要：本次研究通過分布式認知的視角，對移動學習在大學教學中的應用以及其影響因素進行分析，并根據常見影響因素進行改進策略的提出，對移動學習進行進一步完善。

[關鍵詞]分布式認知視角大學生教學移動學習影響因素

隨著文化、科技、政治以及經濟的不斷發展，人類逐漸進入到知識經濟時代，信息技術迅速發展，其計算機和網絡通訊技術為主要代表，在人們的生活、學習以及工作中逐漸滲透，在教育發展中，信息技術的發展為其提供了一種全新的教學方式。移動教學是傳統教學模式的補充，可以對傳統教學模式進行進一步的完善。大學是我國培養人才的主要場所，大學生我國重要的人才資源，大學生的思想活躍、對于新事物接受能力比較強，而且移動設備在大學生群體中比較普及，大學生可以通過移動設備與互聯網連接，進而對學習資源進行下載，因此在國外，大多數關于移動教學的研究主要集中在大學生這一群體。現在大學生對于移動教學這一模式的概念還不是很了解，因此對于在學習中如何充分利用移動設備進行學習還不是很明確。移動學習是一種新型的學習方式，可以盡可能滿足大學生的個性需求，為大學生提供多樣化的學習資源，提高整體學習效果。分布式移動學習模式可以對大學何時能的學習積極性起到調動作用，使大學生可以充分體會到學習的興趣，提高大學的自主學習能力。

1分布式認知理論

在進行整個模塊構建的過程中，應當對參與活動的全部要素進行充分考慮，基于分布式認知的大學移動教學是指對學習參與者、學習資源以及教師等要素進行系統性整合，形成分布式的移動教學學習模型，對移動學習各因素之間的互動進行強化，進而提升移動學習效果。分布式的學習環境下，對課程中的新觀念、新環境以及新個體進行突出，借助移動網絡平臺，是大學教學與移動學習相互融合，使學生的學習效果的到提高，進一步完善現代課程教學。

2影響因素分析

2.1學習參與者的自身因素影響

在大學移動教學平臺的使用過程中，對移動學習產生影響的主要因素記為學習者自身，因個體差異，在學習方法以及學習需求方面存在明顯差異，進而對移動教學活動的開展造成影響，因此，在分布式認知論的指導下進行移動學習，可以讓學習參與者根據自身需求進行學習內容的選擇。

2.2學習環境的影響

學習環境是指在學習參與者在學習過程中所受到外部條件的影響，良好的學習環境可以提高學習效果。因此在進行分布式移動學習環境創設時，應將環境創設作為重點，進而構建良好的移動學習環境。

2.3學習資源的影響

學習資源是移動學習開展的支撐，對于整體學習效果可以產生非常大的影響，因此應當全力開發學習資源，并對學習資源進行整合。在不同的移動設備中，對移動學習資源進行整合，可對學生學習興趣起到激發作用，滿足大學生對移動學習的需求。

2.4媒介資源的影響

媒介是移動學習的重要載體，是移動教學開展的前提，在分布式認知理論的背景下，需要對傳統教育理念進行轉變，將學生作為認知活動的主體，主要是對學習的互動性進行強調，使學生的學習參與性增強。而且在分布式認知理論的背景下，充分對媒介資源進行利用，可降低學生認知負荷，使移動學習的目的得到實現。

3分布式認知視角下的移動學習模式

（1）建立移動學習互動模塊，在教學過程中，認知活動的主體為學生，對學生關于移動學習的正確認知進行引導，使學生對于學習內容的掌握程度得到提高。建立移動互動模塊，使學生的學習需求得到滿足。學生可以與教師隨時進行交流，大學教師也可以通過互動模塊進行學習資源、學習任務的發布，對課程學習資源進行進一步優化。而且互動模塊的建立可以提高學生的自主學習能力，學生可以在該平臺上進行自我測評，提高自身專業學習能力。

（2）建議移動學習媒介模塊，在教學模板的設計中，對知識傳播者和知識接受者進行連接，進而對特定信息和特定符合進行整合。在分布式認知理論的框架下，對大學教學設備進行完善，并將其作為移動學習的最基本媒介，使現代大學教學需求的到滿足。在進行媒介模塊建立的過程中，需不斷開發移動學習資源，結合學生特點，進行友好型學習環境的建立模式學生參與度得到提高。

（3）構建移動學習平臺，進行移動學習終端的創建，為移動學習的順利開展提供設備以及技術支持。現代大學生的移動學習設備主要為智能手機、筆記本等移動設備，雖然這些設備為移動學習提供便利，但是也存在一定弊端，比如筆記本耗電量大且不易攜帶，手機便于攜帶，且待機時間長，但是手機往往內存較小，不能對較大容量學習資源進行存儲。因此應當針對大學生移動學習創建更為合適的移動終端。

（4）構建移動學習環境模塊，在分布式大學移動學習模式的構建過程中，重點為移動平臺環境的創設，在完成學習環境創設的前提下，學生可以對相關工具的使用方法進行充分掌握，使學生對于信息知識的認知得到加強，使對知識體系構建的有效處理得到實現。

4結語

綜上所述，在現代教學的改革過程中，學生一直是教學活動的主題，給予分布式認知視角的移動學習，可以使學生的主導地位得到一線，使學生學習自主性得到提高，進而促進大學生學習能力的提升。對移動學習環境進行優化、對學習資源進行整合，豐富移動教學資源，進而提高大學教學效果。

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