地方高校藝術設計類產教研融合人才培養模式研究與實踐

關鈺婷

摘要：隨著教育改革的深入以及教育的多樣化發展，產教研融合是社會發展大勢所趨，不僅是職業教育甚至民辦本科必然的走勢，同時也是產業升級過程中企業解決人才緊缺問題的必然選擇。通過對地方高校藝術設計類產教研融合人才培養模式研究與實踐，可以確定企業需要的人才方向，有的放矢，針對教學。同時培養雙師型教師，進行項目化管理，開展實踐教學實驗活動，并與企業達成可持續發展的合作機制，實現共贏。

關鍵詞：產教研;藝術設計;人才培養;地方高校

一、地方高校藝術設計類產教研融合現狀問題

我國在上世紀80年代后期便引進合作教育這一概念。但長期以來，產教學融合教育一直被作為高職高專的人才培養模式加以推廣，而在本科教學實踐的教學改革中并未引起足夠的重視和應用。隨著我國經濟的快速發展，社會對實用型人才的需求快速提升，立足于培養適應生產、制作，能服務于第一線的高等技術應用性人才已成為高校培養人才的目標之一。在大形勢之下，我院提出了校企合作的人才培養模式，并進行了不斷的探索。但是古人日：“生于憂患，死于安樂”這里我們避優論弊，我們就目前的實.際情況有如下幾方面的問題需要我們立即著手解決，否則不利于我院的長遠發展。

1.校企合作流于形式，缺少常規性互動

隨著社會的發展，使得教育也必須同社會、經濟、科技同步發展。藝術設計作為一門綜合性非常強的學科，它更是涉及到社會、文化、經濟、市場、科技等諸多方面的因素。為了滿足社會對人才的需求，不少高校都走上了校企合作的探索之路。但是在合作的過程中，高校更注重對學生思想性的培養，強調設計對象相關的背景文化、地理、歷史、人文知識的理解。而企業更注重對行動性的培養，希望能夠在短時間內培養出能夠產生經濟效益的人才。訴求點的不同，造就了校企之間的合作流于表面，缺少了常規互動。

2.學生實踐走馬觀花，缺乏操作實踐

在現目前的人才培養模式下，地方高校藝術設計類實踐課程的設置有限。通常一門課程當中只能安排極少的課時進入到企業之中。而且由于學生集中參與到企業實踐中，企業不能一次消化如此數量的學生，也就造成學生實踐走馬觀花，缺乏操作實踐。

3.產業支持不力，缺乏一線技術支持

在現目前的校企合作中，學校和企業是兩個獨立的個體，缺少了共同的監管機制，也缺少了相互的制約。地方高校藝術設計類課程在設置、管理與手段上不能滿足企業對人才的需求。在學習內容與時間上也與企業不協調。反過來，企業由于自身的發展需求，沒有足夠的人力、物力、精力來培養在校學生。大部分企業能夠提供給地方高校在校學生的實習崗位有限，使得校企之間的合作缺乏廣度與深度。

企業在培養實用型人才的過程中具有學校不可替代的作用，但是如若這種結合僅僅停留在企業提供實訓場所，參與指導實訓等內容的層面，不能深化內涵，在市場經濟高速發展的今天，地方高校教育將很難實現辦出特色的目標，也很難準確輸出實用型人才。

二、創建適合產教研學融合的人才培養模式

隨著教育改革的深入以及教育的多樣化發展，我們一直在探索更能符合社會發展需要的人才培養模式。在市場經濟的大背景下，地方高校藝術設計類專業應該培養的是具有實踐能立的復合型人才。我們應該從教育觀念、教育思想上形成統一的目標，從課程體系、教學方式、教學手段、教學管理上形成具體的細則，從教學資源和教學環境等進行提升，形成有機、整體的教學活動。

在以往的人才培養模式中，主要是以政府以及學校為主導，缺少了教師、學生以及企業和社會組織的參與。而一個理想的人才培養模式應該是多方協商的機制。地方高校作為社會中的一員，需要改變社會在人才培養模式形成過程中缺位的現象，應該采取一種以“社會需求導向”的發展模式。在教學上，借助社會良好的平臺與資源，充分利用學校、企業、科研單位等多種不同教學資源和教學環境，吸取各自在培養人才方面的優勢，把傳統課堂中以講授為主的學校教育與可以直接獲取實際經驗、實踐能力的企業實踐結合起來，并以科研的方式推動企業的創新發展。另一.方面，企業可以結合市場需要的人才反過來影響課程體系、教學方式、教學手段、教學管理的制定，并提供給學生更多一線的技術，真正意義上實現教學、科研、生產三結合，以適應新形勢的社會需求，大膽改革教育模式，培養高品質的綜合型、實用型人才，并為社會輸送高品質設計精英。

三、地方高校藝術設計類產教研融合人才培養模式創新

雖然各地方高校都在開展校企合作，關于藝術設計類產教研融合人才培養模式也有了很多研究，但目前不少地方高校缺少校內實訓基地以及雙師型人才。藝術設計作為一門實踐性和操作性都很強的專業，最終的體現是優秀的產品，因此需要大量的實踐訓練以及實踐指導。基于此，我們提出了以下策略以提高地方高校藝術設計類產教研融合人才培養模式。

（1）確定企業需要的專業人才方向，培養青年教師成為雙師型人才，建設雙師型教師團隊，并逐步完善相關基礎設施，如：機具庫、材質庫、資料庫等。

（2）通過合作教學培養有實踐經驗的專業人才，在實踐過程中，教學以“走出去，請進來”為原則，走出去是把學生帶入社會實踐，使我們培養的專業人才具有相對完備的實戰能力;請進來是把有豐富實踐經驗的工匠師傅請進來，讓學生了解更多的制作工藝。

（3）尋找產業支撐，在市場經濟的前提下，高校在思考如何培養實用型人才，企業亦會尋找更加適合企業發展的合作方式，這為二者的合作找到了契機，高校可以以人才、研究成果輸出作為企業發展的原動力，為企業構提供人才和研究開發的利用資源，而實體單位為高校學生提供第一線實踐場地。通過這樣的方式去建立有持續性發展的合作機制。

（4）組建學院特色的專業化設計管理團隊，面向社會服務，為學院創造更大的社會價值和經濟價值。同時也促進了藝術設計學院的專業建設，打造我院的品牌專業。鼓勵學生參與項目設計和實作，引導學生主動進取、積極思考和培養學生自主創新精神，激發學生學習熱情。

（5）在人才輸出的同時引進社會專業人才對高校的人才庫進行充實。

（6）調動企業的積極性，讓企業自覺地、主動地為人才培養作貢獻形成互利互惠的關系。從根本上為了解決學校教育與社會需求脫節的問題，縮小學校和社會對人才培養與需求之間的差距，增強學生的社會競爭力。

（7）創建項目工作室，通過工作室教學，完善地方高校教學實踐、實訓基地，有助于地方高校藝術設計類專業培養符合社會需求的復合型和雙師型教學人才，也促使高校專業教師不斷改善知識結構，拓寬知識領域，包括專業理論知識和專業實踐能力。

結語

產教研融合是社會發展大勢所趨，不僅是職業教育甚至民辦本科必然的走勢，同時也是產業升級過程中企業解決人才緊缺問題的必然選擇。通過對地方高校藝術設計類產教研融合人才培養模式研究與實踐，可以確定企業需要的人才方向，有的放矢，針對教學。同時培養雙師型教師，進行項目化管理，開展實踐教學實驗活動，并與企業達成可持續發展的合作機制，實現共贏。

參考文獻：

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