初探目標達成度對《漁具測試方法》教學質量的評價

李玉偉　宋利明　初文華

【摘 要】漁具測試方法課程是一門海洋漁業科學與技術專業的專業方向必修課。為了能夠詳細地了解該專業漁業技術方向學生們的課程學習情況，本文采用學習目標達成度表作為測試手段進行評價《漁具測試方法》課程的教學質量。根據教學質量的評價結果，初步分析了《漁具測試方法》課程的教學效果，特別是知識點的自我掌握情況，尋找教學中存在的弱點和不足，以便針對性地采取措施提高教學質量，以期達到教學目標。

【關鍵詞】航海概論;目標達成度;教學評價

中圖分類號： G642;U675 文獻標識碼： A文章編號： 2095-2457（2019）15-0091-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.15.043

A Preliminary Study of the Reform on the Teaching Content of Experiments

and instrumentation for Fishing Gear

LI Yu-wei SONG Li-ming* CHU Wen-hua

（School of Marine Sciences，Shanghai Ocean University，Shanghai 201306，China）

【Abstract】Experiments and instrumentation for Fishing Gear is a compulsory course in marine fishery science and technology.In order to get a detailed understanding of the course learning situation of the students majoring in fishing technology，this paper evaluates the teaching quality of the course"Experiments and instrumentation for Fishing Gear"by using the learning goal attainment scale as a test means.According to the evaluation results of teaching quality，the teaching effect of the course"Experiments and instrumentation for Fishing Gear"is preliminarily analyzed，especially the self-mastery of knowledge points.The weaknesses and shortcomings in teaching are found out，so as to take measures to improve teaching quality in order to achieve teaching objectives.

【Key words】Introduction to navigation;Teaching Content;Teaching reform

0 引言

對于教學效果的具體實施來說，課程教學質量評價是非常重要的。這關系到課程教學大綱、教學手段和教學方法等能否適用于該課程教學過程的有序進行。課程教學質量評價方式主要有學生評價、教師自評、同行互評和督導評價等[1];最直接的評價方式就是學生評價。原因在于學生是課堂的受教育者和主體，最能直觀地感受到課程教學質量的程度。由于不同學生的對于知識理解的差異性，會對教學質量評價有一定的影響，并不能完全體現教學目標完成度的評價效果[2]。因此，課堂教學質量評價，要結合課程目標達成度來綜合評估課堂的教學質量。

根據教學大綱規定的教學內容和教學目標，來合理設計課程目標達成度，才能夠有利于掌握教學過程中教學目標的達成度情況，有利于真實地反應教學質量的好壞[3]。通過收集教學目標達成度的數據進行歸納分析，尋找完成度較差的教學目標。進而，能夠根據分析總結的結果，協助教師了解課程學習目標達成度的情況，采取一定的措施，來提升課堂教學質量，最終完成教學大綱所規定的教學目標。

1 《漁具測試方法》課程的性質和目標

本課程是海洋漁業科學與技術專業的專業方向必修課。主要目的是要求學生了解和掌握漁具測試的實驗設計，漁具系統及構件的水動力性質和漁具作業性能參數的測試方法，實驗數據分析處理方法，該課程是漁具設計和理論研究的基礎。

本課程的目標為：通過本課程的學習，能夠掌握測試系統的基本原理和測量方法、常用傳感器的分類和原理;通過實驗數據處理方法的學習，具備實驗設計、進行誤差分析和數據處理的能力;通過漁具測試儀器的學習，具備獨立使用測試儀器進行漁具測試儀器的安裝和測試數據處理的能力;通過漁具作業性能測試的學習，具備主要漁具性能測試的設計、測試操作和分析的能力;通過漁具模型試驗的學習，具備利用不同的試驗設施，選用合適的試驗準則，設計漁具模型的能力;通過對本課程的學習，培養學生的海洋意識，培養學生的科學意識，培養學生的勤奮好學和鉆研精神，具備復雜條件下處理問題的能力，認識到海洋強國戰略下的歷史擔當和使命;通過本課程的學習，培養學生獨立分析、判斷、思考和動手能力，積極引導學生投身于友好生態型捕撈技術的研發，為遠洋漁業事業提供技術支持，為實現“走出去”戰略、“一帶一路”國際漁業合作和國際漁業履約能力添磚加瓦。

2 《漁具測試方法》課程學習目標達成度分析的運用

2018-2019學年第2學期，海洋漁業科學與技術漁業技術方向有18位同學選修了這門課程。根據教學大綱中對教學目標的掌握程度要求，設計了《漁具測試方法》學習目標達成度表（表1），共分為23個學習目標，評價方式采用百分制，81-100、61-80、41-60、21-40和0-20分別表示學生們對學習目標的掌握程度[4]。利用學習目標達成度表，采用問卷調查的形式收集每個學生學習目標達成度的數據，來檢測該課程的學習目標達成度。

通過目標達成度數據的分析，可以得到漁具測試方法課程學習目標達成度的詳細情況。第一，總體加權平均分為80.4分。第二，在所有的學習目標當中，常用的傳感器、精度和誤差分析、側掃聲納、圍網沉降速度、深度和田內準則等知識點，學生自我評價掌握度較高，加權平均分在82.2分左右。第三，雙頻掃描聲納、狄克遜準則、各種換能器工作原理，幾何參數對聲學性能的影響、網位儀、形狀變化和張力測定、錨繩張力和爬駐力測定、克列斯登生準則等知識點，學生自我評價掌握程度在78.3分，對所學知識的理解稍有難度，主要與該部分知識需要較多的實踐操作和模型試驗有關。

3 總結

對于本門課程的評價來說，采用目標學習達成度表只是學生根據自我掌握情況進行的自我評價[5];對于課程學習目標的真實掌握程度還要結合平時作業、實驗報告和期末論文等綜合評估。根據目標達成度的測試結果來看，這與課程的難易程度和前述課程的知識點有關;這也與每位同學的基礎有關系，特別是整個課程體系的掌握程度和前后銜接程度有關。同時，課程教學目標的實現，也與課程知識的特點和教師的授課風格或者方式存在著一定的相關性。根據課程的目標設置和漁業技術方向同學們的專業基礎，每個知識點的設置分布比較均衡。今后的《漁具測試方法》教學中，要加強課程的互動環節，對每個知識點合理設置案例進行講解，切實提高教學方式的多樣性。

【參考文獻】

[1]賴克強，熊振海，吳繼魁，毛芳.目標達成度在儀器分析課程評價中的運用研究[J].時代教育，2016，9：36.

[2]曹兵，王子文，陳義君.學校課程評價的問題及解決策略[J].華夏教師，2019，5：2-3.

[3]周菁梅.目標達成度在“會計學基礎”課程評價中的運用研究[J].人才資源開發，2015，20：150-151.

[4]王亞琳，井春麗.高職院校課程教學目標達成度的評價研究[J].河南科技學院學報，2013（6）：34-37.

[5]孫傳文.對提高課堂教學生成性目標達成度的思考[J].當代教育科學，2005（18）：36-38.