計算機(jī)基礎(chǔ)多媒體課程教學(xué)方法探索與研究

蔡婷婷 駱正茂

摘 要：當(dāng)前多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)模式中得到了廣泛的應(yīng)用，也引發(fā)了一些新的教學(xué)問題。最為常見的就是，多媒體教學(xué)和計算機(jī)上機(jī)實踐教學(xué)的相互脫節(jié)，學(xué)生在課堂教學(xué)過程中學(xué)習(xí)效率比較差等問題。作者將以計算機(jī)基礎(chǔ)課程多媒體教學(xué)產(chǎn)生的起源以及當(dāng)前出現(xiàn)的主要問題展開了系統(tǒng)化的論證，并對此提出行之有效的教學(xué)改革方法。

關(guān)鍵詞：計算機(jī)基礎(chǔ);多媒體;課程教學(xué);方法探索

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2019.20.163

在當(dāng)前信息化教學(xué)過程中，應(yīng)用多媒體技術(shù)有助于在教學(xué)過程中做到聲情并茂，同時使得課堂教學(xué)信息更加飽滿，對傳統(tǒng)的黑板教學(xué)模式是一種突破，促使教學(xué)技術(shù)變得更加多元化。當(dāng)前計算機(jī)基礎(chǔ)作為當(dāng)前學(xué)校各個專業(yè)的公共基礎(chǔ)課，因此需要優(yōu)先使用多媒體技術(shù)來開展教學(xué)。

1 當(dāng)前計算機(jī)基礎(chǔ)多媒體教學(xué)出現(xiàn)的問題

（1）計算機(jī)基礎(chǔ)多媒體課程教學(xué)和實踐教學(xué)相互脫離，在上機(jī)實踐課上缺乏準(zhǔn)備，教學(xué)效果不佳。從目前情況來看，對于計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容，主要有計算機(jī)基礎(chǔ)理論知識、計算機(jī)操作系統(tǒng)以及辦公軟件，計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)實施改革，將數(shù)據(jù)庫、平面設(shè)計、網(wǎng)頁制作等知識點納入到課程教學(xué)內(nèi)容中[1]。計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)也有相應(yīng)的等級考試，主要基于計算機(jī)操作系統(tǒng)和辦公軟件的應(yīng)用。結(jié)合高職學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展，辦公軟件應(yīng)用能力將是計算機(jī)課程老師教學(xué)的重點內(nèi)容。

在教學(xué)過程中，老師將更多的教學(xué)精力運(yùn)用在讓學(xué)生能夠熟練地運(yùn)用辦公軟件，所以多媒體教學(xué)中必然就要對辦公軟件基本操作講解。但是當(dāng)前教學(xué)模式下，在課程教學(xué)中老師只是單一地進(jìn)行講解、演示操作，而學(xué)生處于一種填鴨式的理解，死記硬背操作技能和操作要點，這種教學(xué)模式容易使得師生對計算機(jī)基礎(chǔ)課程本身的性質(zhì)比較忽視。計算機(jī)課程的實踐性是比較強(qiáng)的，學(xué)生如果不進(jìn)行操作練習(xí)就很難發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中的問題。

（2）在計算機(jī)基礎(chǔ)多媒體課程中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力弱，學(xué)習(xí)效率低，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，課堂教學(xué)沉悶。在多媒體課程教學(xué)內(nèi)容中，在上機(jī)教學(xué)過程中老師主要是課程講解，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生了相應(yīng)的依賴心理，就是感覺上機(jī)課老師會多講一遍的，這樣使得學(xué)生對多媒體課程的學(xué)習(xí)在態(tài)度上發(fā)生了變化，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高，學(xué)習(xí)興趣不濃，課堂教學(xué)氛圍沉悶，學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏動力[2]。

在計算機(jī)基礎(chǔ)多媒體課程教學(xué)的過程中，容易出現(xiàn)學(xué)生打瞌睡、不認(rèn)真聽講的現(xiàn)象。多媒體課程教學(xué)中學(xué)生的聽課效率是越來越差，學(xué)習(xí)興趣不高，這樣就容易使得學(xué)生對課堂教學(xué)不感興趣的現(xiàn)象。在計算機(jī)基礎(chǔ)多媒體課程教學(xué)過程中，也會出現(xiàn)這種現(xiàn)象，學(xué)生對課堂講解的知識點和操作技能理解很快，但是課后短時間內(nèi)就忘了。在多媒體課程教學(xué)中將黑板板書的時間節(jié)約出來了，使得課程教學(xué)內(nèi)容和信息量更加飽滿，加深學(xué)生對課程內(nèi)容的了解吸收。

2 計算機(jī)基礎(chǔ)多媒體課程教學(xué)改革的具體舉措

（1）教學(xué)內(nèi)容類比法。在對文字排版、表格美化的知識老師在講解的時候，老師可以以化妝技術(shù)來舉例開展類比教學(xué)法。第一，老師可以從互聯(lián)網(wǎng)上下載大量的人物照片，特別是任務(wù)化妝前后的照片。第二，老師所收集的照片要進(jìn)行分類整理，按照化妝前后將其放到不同的文件夾中。在具體講解的時候，老師先將化妝前的照片向?qū)W生進(jìn)行展示，重點向?qū)W生說明化妝的作用，然后通過化妝作用的類比讓學(xué)生體會文字排版和表格美化的作用。以一種娛樂化的方式讓學(xué)生能夠深入地理解文字排版和表格美化的作用，同時還促使課堂教學(xué)氛圍變得活躍。

（2）游戲總結(jié)法。根據(jù)一般的教學(xué)規(guī)律，老師對一個章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容講解完畢后會進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)。對于學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的知識點，老師如果單純地進(jìn)行講解，一味地強(qiáng)調(diào)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會下降。在總結(jié)章節(jié)教學(xué)內(nèi)容的時候，老師要及時使用游戲法。第一，對學(xué)生實施分組，老師對章節(jié)中的關(guān)鍵詞向?qū)W生進(jìn)行指定，然后每個小組推選代表在黑板上將關(guān)鍵詞寫出來。第二，同組的同學(xué)可以相互幫助提示，也可以換其他同學(xué)。在相同的時間內(nèi)看關(guān)鍵詞寫的最多的是哪個小組。最后，將每個小組寫出來的關(guān)鍵詞進(jìn)行評比，看哪組的學(xué)生寫出來的具有創(chuàng)意，老師據(jù)此進(jìn)行評分。

（3）故事引入法。對于計算機(jī)基礎(chǔ)課程中，那些比較枯燥、抽象性比較強(qiáng)的定義和概念，可以借助故事導(dǎo)入的模式進(jìn)行教學(xué)，就能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在其它課程教學(xué)中也經(jīng)常應(yīng)用這種方法對于枯燥的定義和概念以故事導(dǎo)入的方法，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)質(zhì)量，是十分有效的教學(xué)方式。

（4）學(xué)生操作演示法。在傳統(tǒng)的計算機(jī)基礎(chǔ)課程多媒體教學(xué)中，學(xué)生在更多的時候是觀看老師如何進(jìn)行演示，操作的機(jī)會缺乏。針對這一情況，在多媒體教學(xué)過程中，老師要想方設(shè)法留給學(xué)生充足的時間，鼓勵學(xué)生多進(jìn)行操作演示，對此老師要及時予以鼓勵。通過這種方式，老師將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分地調(diào)動起來，學(xué)生在具體演示的時候，可以觀看學(xué)生的演示來做到知識學(xué)習(xí)上的查漏補(bǔ)缺[3]。

（5）PPT制作比賽法。在辦公軟件學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生普遍對PPT軟件的學(xué)習(xí)比較感興趣，這是學(xué)生計算機(jī)能力的重要組成部分。案例教學(xué)法不利于將學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性發(fā)揮出來。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)PPT軟件后不利于學(xué)生的自由發(fā)揮，老師可以在班級內(nèi)組織一次PPT制作大賽，這樣將學(xué)生的自主創(chuàng)新能力充分地調(diào)動起來，這樣就收到良好的教學(xué)效果。

3 總結(jié)

對于計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)，需要老師使用多元化的教學(xué)方式來促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，這樣就能為上機(jī)多媒體課程教學(xué)做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，需要老師做好教學(xué)設(shè)計工作，積極促進(jìn)學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉燕，顧正位.計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)多媒體教學(xué)開發(fā)設(shè)計[J].成都大學(xué)學(xué)報：自然科學(xué)版，2003（04）：66-67.

[2]于淼.淺析計算機(jī)多媒體教學(xué)的利與弊[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報，2010（05）：34-35.

[3]邵雪.計算機(jī)多媒體教學(xué)存在的問題及對策分析[J].才智，2017（05）：57-58.

作者簡介：蔡婷婷（1984-），女，江蘇無錫人，工程碩士，講師，研究方向：計算機(jī)多媒體方向。