新時代勞動教育對先進班集體培育的價值研究

林珊珊

摘 要：在教育事業快速發展的今天，國家的教育機制體系也在不斷地完善和改革。為了使得勞動教育對班集體的培育教育體系得到全方位的改進，在進行學生的價值觀以及行為觀的培育過程中需要結合實際情況，對學生的思維認知、學習維度以及自主創新維度進行多方面的價值培育才能更好地使學生好學力行，臻于至善。本文主要針對新時代勞動教育在先進班集體培育中面臨的問題進行分析并結合實際情況提出了相應的優化措施。

關鍵詞：新時代;勞動教育;先進班集體;培育;價值研究

《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》十分明確地提出：要依托班級等組織形式，開展大學生班集體價值培育的活動。無論是在基礎結構上還是自我教育體系上，其通過依托班集體的特色教育形式，對不同的班集體進行評分考核，并讓學生在不斷的思維創新過程中進行集體培育價值的創新學習。最終在多層次的勞動教育中不斷地完善自我、突破自我，讓每個學生都能在先進班集體中培育自己的榮譽感、責任感以及創新感。

1 新時代勞動教育對先進班集體培育概況分析

1.1 新時代勞動教育班集體培育現狀分析

為了使先進班集體的整體評選情況更加科學合理，在進行整體機制的體系完善過程中需要結合實際情況對班集體評選工作進行全面的分析。本文以閩南理工學院為研究范本，開展問卷調查。通過多樣化的樣本隨機抽查，在不同的三個年級中分別抽查36個不同專業的學生，其中共計發出360份調查問卷，同時回收有效問卷達165份，其整體的問卷回收率高達97.1%。

在調查過程中，我們明顯發現，不同專業和不同級別的學生對于勞動教育對先進班集體的培育價值觀還存在顯著的差異。在165份問卷調查中有120名學生認為勞動教育對先進班集體的培育價值重大，其主張應當以勞動教育為基礎，對先進班集體進行價值觀的基礎培育。同時，在多層面的實踐中，其相應的考核機制也會逐步地改變，讓學生能夠通過勞動教育，在思想的認知以及學習的方式上更為積極上進，進而達到學以致用的價值培育體系。

但同樣有45份調查問卷持有不同的觀點，其認為在新時代的勞動教育中，先進班集體的價值培育主要還在于思想政治以及學習成績的雙向培育，與勞動教育并沒有直接的聯系。

由此可見，雖然大多數學生認為勞動教育對先進班集體具有十分顯著的作用，但其在班級考核評價制度存在一些不足，如班級凝聚力難以考評，同時在整體的考核中也出現未能充分地認知到其相應的專業特點、年級特征、學生層次等因素。這些都對新時代勞動教育的滲透產生了嚴重的影響。

因此，目前勞動教育在先進班集體的價值培育可謂是任重而道遠。在勞動教育的體系上以及先進班集體的培養形式上都應當結合現實的情況進行相應的改善。與此同時，還應從制度建設入手，針對輔導員、班干部以及學員的整體情況進行體系結構的全面優化。最終使得先進班集體的價值培養取向更為明確，讓新時代勞動教育與先進班集體的培育價值體系融為一體。

1.2 勞動教育對先進班集體培育的內涵研究

從表層意義上來看，大學生在勞動教育上主要是有組織、有計劃、有目的地讓大學生參加自我服務勞動、公益勞動、社會實踐活動等。這對于培養大學生的思維能力、學習能力以及創新能力具有不可忽視的價值。但在具體的教育落實過程中還要從大學生的勞動觀點、勞動態度、勞動習慣和勞動知識技能的教育著手，讓學生的勞動價值在一定程度上得到發揮。

通過分析，勞動教育有助于大學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，提高大學生的勞動技術能力和創新能力，有利于全面提高班級成員的綜合素質。

但學生在進行多層面的勞動教育過程中，同樣會面臨教育結構不合理以及教學形式與主體教育模式存在偏差等情況。因此，為了從根本上優化新時代勞動教育的形式和價值體系，在豐富新時代勞動教育內涵的同時更應該結合班集體教育的整體形式因材施教，讓學生在多層面的學習中體會到新時代勞動教育的內涵，最終在先進班集體的價值培育中不斷地創新和突破。

1.3 勞動教育對先進班集體培育的價值

對于大多數大學生而言，他們在畢業時就面臨著就業，成為社會勞動者。從本質上來講，學校的教育環境與工作的社會環境存在本質上的差異。在學校，雖然學生可以不通過實質性的勞動獲取價值，但在社會上沒有勞動就難以生存下去。因此，新時代勞動教育更加注重培養學生的社會責任感，通過學生之間的相互競爭以及相互的學習，將勞動價值逐漸地滲透為社會價值并形成優良的班風。這樣在多層面的培養過程中，學生的思想積極度以及創新度也會得到潛移默化的提高。最終，在新時代的勞動教育體系中不斷進步，達到勞動創造價值的目的。

新時代勞動教育更是從實際出發，要求每個學生身體力行。在學習的過程中，更要懂得如何去勞動，勞逸結合才能品學兼優。因此，新時代勞動教育對先進班集體具有以下三個優勢：

第一，有利于大學生在勞動中發現問題、尋找原因，有益于提高學生的智商，激發學生學習的興趣，提高學習效率，讓學生在勞動的過程中養成好學力行的堅韌品格。

第二，有利于大學生通過勞動強健體魄，增強意志力，調試心理，培養吃苦耐勞的精神。更重要的是學生在勞動的過程中要與班集體的同學團結協作，共同完成勞動任務，在一定程度上促進了班集體的整體建設。

第三，有利于大學生在參與勞動的過程中發現生活中的美。例如，在打掃落葉或者清理樹木雜草的過程中，通過自己的勞動讓學校的環境更加美好。學生在很大程度上獲得了更多的滿足感。

由此可見，新時代的勞動教育對學生整體的德、智、體、美都具有相當重要的促進作用，同時對于先進班集體的形成具有團隊的凝聚以及引導價值，能夠增強班集體的凝聚力，引導學生積極上進。

2 新時代勞動教育在先進班集體培育中面臨的挑戰

2.1 大學生的整體勞動素質偏低

從整體上來看，現在的大學教育多數還處于應試教育的階段。受到應試教育的影響，學生對于勞動教育的認識更多的是不屑或者是浪費時間。尤其是對于很多大三、大四的學生而言，他們會更愿意將時間放在課程的實踐、實習以及備戰考研中。久而久之，很多學生也逐漸地產生唯腦力至上原則。甚至逐漸形成不勞而獲、好逸惡勞等思想。很多學生的家庭條件一般，父母是農民工，用無數的汗水與淚水才為子女換來生活費以及學費。但部分大學生仍然不懂得勞動的艱辛，在學校中與其他同學形成攀比以及浪費和好吃懶做等惡習。這不僅對不起父母的關切，而且其世界觀也會逐漸物質化，從而忽略了自己內心的成長。

例如，“當今社會上常說的拜金女、物質男等很多例證都是學生在學校時養成的不良習慣。這不論是對個人而言，還是對先進班集體而言都是百害而無一利的”。而且對于整個先進班集體的建設會形成巨大阻力。很多學生不僅忽視了勞動的重要性，更加慫恿自己的同學或者閨蜜一起走上好逸惡勞的不歸路，從而使得優良的班風迅速瓦解，最終先進班集體變為落后班集體。

2.2 缺乏新時代勞動教育教學意識

在大多數高校中，學校對先進班集體的認知還停留在傳統的教學成績上，其衡量一個班集體是否優秀的標準就是以班集體在學分以及學習成績上的總分為標準，這與很多學生的父母的教育教學觀可謂是不謀而合。然而，新時代的勞動教育更加注重學生的品行、勤勞以及綜合素質的提升。這與傳統的教育方式存在本質上的差異，很多高校對于新時代的勞動教育并沒有很好的認知。教師認為學生前途相托，責任重于泰山。尤其是在這個物欲橫流的時代，因想不勞而獲而被詐騙或者付出代價的事件屢見不鮮。學生會輕易地相信一個人，很多時候是因為詐騙分子能夠給學生帶來更多的利益。由此可見，新時代的勞動教育對于學生而言是多么的重要，其不僅僅是讓學生學會勞動，勞動可謂人人都會，其更重要的是鍛煉學生的品行。因此，學校應全面加強對學生的勞動教育，豐富勞動教育體系，將勞動教育作為先進班集體的評選標準。

3 新時代勞動教育對先進班集體培育的策略

3.1 加強勞動理論教育與實踐教育的融合

勞動教育可以同時幫助發展人的智力和體力，從而使學生成為全面發展的人，最終成為充分、自由、和諧、統一的人。在當前側重腦力勞動的應試教育大背景下，重視勞動教育的本質內涵或許可以規避應試教育的局限性，讓學生擁有完善的人格。因此，在進行勞動教育的過程中，高校應當結合實際情況定期進行勞動教育的理論知識講座，并將其納入學分制的考核之中。這樣學生對勞動教育的整體重視程度會顯著提升。同時，還應根據班集體的實際情況對新時代勞動教學體系進行全面的完善并不斷提高班集體勞動教育的培育價值，讓學生積極勞動，用勞動來實現自己的人生價值。

例如，“某高校積極響應新時代勞動教學新模式，以培養先進班集體為目的，對新時代勞動教育培育體系進行全面的分析。學校不僅定期組織勞動活動并在每個學期的最后一個月，組織學生去企業親身實習20天。很多學生在剛開始進入企業勞動的過程中產生了諸多抱怨，但在切身的勞動以后才發現掙錢不易。很多學生發現父母給自己的學費和生活費原來如此難掙，原來要付出如此多的艱辛和汗水。在真實的勞動環境中，很多學生明白了社會責任感的意義，明白了父母的不易和艱辛，還養成了事必躬親，樂于助人的好品質”。同時，以班集體為單位，學校采用競爭的方式評比出了勞動先進班集體并給予獎勵，促進了勞動教育對先進班集體培育的整體價值。

3.2 完善新時代勞動教育體系結構

在進行新時代勞動教育體系的完善過程中，要從思想認識、教育主體、教育內容方面出發創新理念，引導學生明確勞動教育的科學內涵，拓展勞動教育平臺，走向實踐，充分發揮課堂主渠道作用、學校各類組織作用，完善機制，加強高校勞動教育頂層設計，培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義建設者和接班人。同時，還應不斷健全新時代勞動教育體系，使得學生在進行勞動教育的過程中結合先進班集體的培養教育體系，讓教學形式以及教學方法從多方面進行突破，最終實現先進班集體與新時代勞動的完美結合。

4 結語

在新時代的勞動教育中，先進班集體在主體的勞動培育的價值中依舊存在較多的問題。首先對于勞動教育的主體形式不夠明確，同時對于先進班集體在教育機制體系上還存在較大的缺陷。因此，學生對勞動教育的認知度還不夠高，對于整體的評分規則還不夠明確。所以，新時代如何有效地宣傳從多維的角度將勞動教育與先進班集體的建設融為一體是目前多數高校的教育難點以及重點。因此，在進行勞動教育的培育過程中，更應該將理論教育和實踐教育融合，并不斷完善新時代勞動教育體系結構，最終全面發揮新時代勞動教育的作用。

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