基于信息化技術(shù)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)二維表現(xiàn)教學(xué)研究

摘 要：計(jì)算機(jī)輔助產(chǎn)品二維效果圖的繪制是產(chǎn)品設(shè)計(jì)創(chuàng)意表達(dá)的重要手段，是產(chǎn)品設(shè)計(jì)師的必備技能。本文基于汕頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院“CorelDRAW產(chǎn)品設(shè)計(jì)二維表現(xiàn)”課程的信息化教學(xué)改革實(shí)踐案例展開研究，提出教師應(yīng)準(zhǔn)確地理解與運(yùn)用現(xiàn)代教育思想和教學(xué)理念，遵循高職院校學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，科學(xué)、合理地運(yùn)用數(shù)字資源、信息化技術(shù)和教學(xué)環(huán)境，系統(tǒng)地優(yōu)化教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)和要素，突出教學(xué)重點(diǎn)，解決教學(xué)難點(diǎn)，提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)品設(shè)計(jì);二維表現(xiàn);信息化;教學(xué)

0 引言

在產(chǎn)品設(shè)計(jì)領(lǐng)域，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，極大地提高了設(shè)計(jì)師的工作效率。計(jì)算機(jī)輔助產(chǎn)品二維效果圖的繪制是產(chǎn)品設(shè)計(jì)創(chuàng)意表達(dá)的重要手段，是設(shè)計(jì)師的必備技能。在實(shí)際應(yīng)用及高校教學(xué)中較為常用的產(chǎn)品二維表現(xiàn)軟件有CorelDRAW、Illustrator、Photoshop等，其中又以CorelDRAW最為普遍。自2015年起，汕頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)開展了“CorelDRAW產(chǎn)品設(shè)計(jì)二維表現(xiàn)”課程的信息化教學(xué)改革實(shí)踐，成效顯著。其在2018年的廣東省信息化教學(xué)設(shè)計(jì)競賽中獲得了二等獎的佳績。本文以此典型案例為對象，開展研究和論述，以期歸納出產(chǎn)品設(shè)計(jì)二維表現(xiàn)信息化教學(xué)的特色及實(shí)施的方法與策略。

1 教學(xué)分析

1.1 教學(xué)背景

計(jì)算機(jī)輔助產(chǎn)品設(shè)計(jì)（CAID）是產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系中的重要模塊，一般開設(shè)有二維效果圖表現(xiàn)、三維建模與渲染、工程設(shè)計(jì)等課程。二維表現(xiàn)具有真實(shí)、便捷、易掌握等優(yōu)點(diǎn)，是產(chǎn)品設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)創(chuàng)意表達(dá)的重要語言，總課時為48學(xué)時。

1.2 學(xué)情分析

課程的教學(xué)對象為高職產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)二年級學(xué)生。這些學(xué)生經(jīng)過產(chǎn)品設(shè)計(jì)手繪表現(xiàn)技法、CorelDRAW、產(chǎn)品設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等前導(dǎo)課程的學(xué)習(xí)，已基本掌握了產(chǎn)品手繪效果圖的表現(xiàn)技法，且能夠較熟練地使用CorelDRAW進(jìn)行矢量圖形繪制;但同時他們的空間想象力不足、藝術(shù)審美能力較弱、觀察力和創(chuàng)造力還有待提高，更缺乏產(chǎn)品設(shè)計(jì)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，要想完整地呈現(xiàn)一件作品，還需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)。作為在互聯(lián)網(wǎng)時代成長起來的年輕人，他們對手機(jī)等移動設(shè)備有強(qiáng)烈的依賴。主要的學(xué)習(xí)特征是重實(shí)踐、輕理論，喜歡輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

1.3 內(nèi)容分析

課程采用任務(wù)驅(qū)動、自主實(shí)踐的教學(xué)模式。設(shè)計(jì)任務(wù)來自校企合作單位某知名家電企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目——家用電水壺外觀設(shè)計(jì)。

課程在學(xué)校教學(xué)、實(shí)踐一體化的產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室開展，以企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)。通過自主學(xué)習(xí)、小組合作、老師指導(dǎo)等方式完成各教學(xué)環(huán)節(jié)，最終完成課程任務(wù)，真正做到做中學(xué)，做中教。

1.4 教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案與課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)的三維目標(biāo)設(shè)定如下。

一是知識目標(biāo)。理解CorelDRAW產(chǎn)品二維效果圖的繪制流程，掌握CorelDRAW產(chǎn)品二維效果圖的繪制方法。

二是技能目標(biāo)。熟練運(yùn)用相關(guān)知識設(shè)計(jì)一款水壺造型，并利用CorelDRAW制作二維效果圖。

三是素質(zhì)目標(biāo)。提升創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力、自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)敬業(yè)的工作態(tài)度和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

1.5 教學(xué)重難點(diǎn)

課程的教學(xué)重點(diǎn)為掌握CorelDRAW產(chǎn)品二維效果圖的繪制方法。教學(xué)難點(diǎn)為增強(qiáng)產(chǎn)品效果圖的真實(shí)感以及光影和材質(zhì)的表現(xiàn)力。

針對專業(yè)和學(xué)生的特點(diǎn)，科學(xué)地使用信息化手段優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提升教學(xué)效果。例如，通過藍(lán)墨云班課發(fā)布任務(wù)信息，利用生長動畫幫助學(xué)生理解繪圖思路，利用即時渲染軟件幫助學(xué)生理解各種材質(zhì)的特性，利用藍(lán)墨云平臺分享教學(xué)資源等。

2 教學(xué)策略

2.1 教學(xué)策略

課程的教學(xué)強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，堅(jiān)持“以學(xué)生為中心、以實(shí)踐為中心”的教學(xué)理念設(shè)計(jì)各單元教學(xué)。

在課前準(zhǔn)備階段，教師利用藍(lán)墨云平臺發(fā)布相關(guān)預(yù)習(xí)資料、企業(yè)背景資料和任務(wù)書，學(xué)生提前預(yù)習(xí)相關(guān)知識，并根據(jù)給定的產(chǎn)品背景信息，利用CorelDRAW設(shè)計(jì)軟件，分組完成電水壺的外觀設(shè)計(jì)。

在課上，學(xué)生匯報(bào)任務(wù)完成情況。教師通過生長動畫，讓學(xué)生直觀地感受產(chǎn)品二維效果圖繪制的全過程。完成課堂任務(wù)一：基本款水壺CorelDRAW二維效果圖制圖。任務(wù)二：Keyshot即時渲染環(huán)境下不同材質(zhì)的認(rèn)知。任務(wù)三：變化款水壺效果圖的繪制。提交學(xué)習(xí)成果，并進(jìn)行綜合評價(jià)。

2.2 教學(xué)方法

一是引導(dǎo)啟發(fā)法。運(yùn)用信息化手段營造課前學(xué)習(xí)情景，做好情感導(dǎo)入;課中導(dǎo)入真實(shí)案例，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二是項(xiàng)目教學(xué)法。設(shè)置“創(chuàng)設(shè)情境、確定任務(wù)、實(shí)施任務(wù)、考核評價(jià)”4個教學(xué)環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主動性，教師成為指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。

三是協(xié)作討論法。在學(xué)習(xí)的過程中以小組為單位完成學(xué)習(xí)任務(wù)，組內(nèi)和組間互相探討。

四是任務(wù)驅(qū)動法。通過藍(lán)墨云平臺的自學(xué)推送，微信群掌握學(xué)生自主學(xué)習(xí)成效，并利用教學(xué)平臺完成多角度評價(jià)。

2.3 信息化技術(shù)的應(yīng)用

一是藍(lán)墨云平臺。課前，教師利用藍(lán)墨云班課發(fā)布電水壺相關(guān)資料和產(chǎn)品設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)書，學(xué)生完成相應(yīng)的課前學(xué)習(xí)任務(wù)。課后，學(xué)生登錄平臺發(fā)布學(xué)習(xí)成果，教師、行業(yè)專家可以對作品進(jìn)行點(diǎn)評給分，學(xué)生也可以進(jìn)行互評。

二是電子教室。在現(xiàn)代化的機(jī)房開展教學(xué)，學(xué)生人手一機(jī)，教師利用電子教室軟件進(jìn)行教學(xué)廣播、錄屏、發(fā)放資料、監(jiān)控學(xué)生練習(xí)等操作，大大提高了課堂的效率。

三是2D生長動畫。教師在備課過程中，提前制作好產(chǎn)品二維效果圖的2D生長動畫，展示一件作品從無到有的全過程和關(guān)鍵步驟，讓學(xué)生在短時間內(nèi)有一個感性的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四是Keyshot。KS是產(chǎn)品設(shè)計(jì)行業(yè)廣泛應(yīng)用的一款即時渲染軟件，教師把產(chǎn)品三維模型導(dǎo)入其中，賦予產(chǎn)品不同的材質(zhì)、燈光、環(huán)境等，讓學(xué)生能夠直觀地感受到不同因素對于產(chǎn)品效果圖的影響，加深認(rèn)知，較好地解決了教學(xué)難點(diǎn)。

五是微信公眾號。微信是使用最為廣泛的社交平臺，建立課程學(xué)習(xí)交流群，即時溝通學(xué)習(xí)上的問題。利用課程公眾號，發(fā)布學(xué)生作品，舉行微展，接受大眾評價(jià)，擴(kuò)大專業(yè)影響力，提升學(xué)生的自信心。

3 教學(xué)過程

課程教學(xué)過程由傳統(tǒng)的課堂教學(xué)拓展為課前導(dǎo)學(xué)、課堂教學(xué)、課后拓展3個環(huán)節(jié)。

3.1 課前導(dǎo)學(xué)

在課前準(zhǔn)備階段，教師利用藍(lán)墨云平臺發(fā)布相關(guān)產(chǎn)品設(shè)計(jì)知識、企業(yè)背景資料和電水壺設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)書。學(xué)生分為4人一組，接收設(shè)計(jì)任務(wù)后，要提前學(xué)習(xí)相關(guān)的設(shè)計(jì)知識，通過微信公眾號、專業(yè)網(wǎng)站等渠道廣泛搜集產(chǎn)品資料、了解設(shè)計(jì)流行趨勢，做到見多識廣、胸有成竹，做好設(shè)計(jì)準(zhǔn)備。之后，展開產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)，并利用CorelDRAW設(shè)計(jì)軟件，繪制電水壺設(shè)計(jì)方案的二維效果圖。

3.2 課堂教學(xué)

第一，課堂導(dǎo)入。各設(shè)計(jì)小組分別上臺宣講展示課前完成的電水壺方案的設(shè)計(jì)思路和CorelDRAW二維效果圖。由于學(xué)生是第一次獨(dú)立完成設(shè)計(jì)作品，加上沒有教師的指導(dǎo)，所以發(fā)現(xiàn)了很多問題。這個時候教師不急于評價(jià)學(xué)生的作品是好是壞，而是讓學(xué)生進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)。

教師展示優(yōu)秀的CorelDRAW產(chǎn)品效果圖完成作品，并通過教師制作的生長動畫，讓學(xué)生更直觀地感受產(chǎn)品效果圖繪制的整個過程。在以往的教學(xué)中，教師演示一個完整的案例過程長達(dá)半個小時以上，學(xué)生在觀看演示的時候容易把注意力集中在軟件工具的使用上，對產(chǎn)品效果圖繪制的流程與思路整體認(rèn)識不足，導(dǎo)致在教師演示完之后還是無從下手。針對這個問題，我們制作了一系列的效果圖生長動畫，讓學(xué)生們在短時間內(nèi)了解一個效果圖制作的流程，這樣能使其更加容易集中注意力，對效果圖的整體繪制思路與流程有一個清晰的認(rèn)識。

第二，教學(xué)任務(wù)一：基本款電水壺二維效果圖的繪制。為了讓學(xué)生掌握CorelDRAW效果圖繪制原理，首先向?qū)W生提出問題：繪制好一張效果圖與哪些因素有關(guān)？通過分析，產(chǎn)品的立體感和材質(zhì)表現(xiàn)是影響效果圖真實(shí)感的重要因素。

教師通過電子教室系統(tǒng)的廣播功能，演示基本款水壺CorelDRAW效果圖繪制的方法和步驟，并通過錄屏軟件將演示過程錄制下來并發(fā)送給學(xué)生。

接下來，學(xué)生分小組進(jìn)行課堂練習(xí)，小組內(nèi)展開討論，互幫互助，自主學(xué)習(xí)。有疑問可隨時查看教師的示范視頻或者向教師提問。最終完成課程任務(wù)，真正做到做中學(xué)，做中教，很好地解決了教學(xué)的重點(diǎn)。

第三，教學(xué)任務(wù)二：Keyshot即時渲染環(huán)境下不同材質(zhì)的認(rèn)知。通過任務(wù)一的訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)可以獨(dú)立完成一張完整的效果圖繪制;但同時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在材質(zhì)的表現(xiàn)上還有一些困惑，要想深入體驗(yàn)不同材質(zhì)的特性。因此，我們引入了Keyshot虛擬即時渲染軟件來幫助學(xué)生理解不同材質(zhì)的表現(xiàn)方法。

通過虛擬材質(zhì)渲染體驗(yàn)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥、乏味的教學(xué)形式，提高了學(xué)生的參與性。學(xué)生通過軟件可以感受同樣一個物體賦予不同材質(zhì)的情況下會呈現(xiàn)怎樣的效果，如金屬材質(zhì)的高反光、玻璃的通透性、塑料的光潔感等。學(xué)生帶著對不同材質(zhì)特性的認(rèn)知去繪制二維效果圖，會更加得心應(yīng)手，很好地解決了教學(xué)的難點(diǎn)。

第四，教學(xué)任務(wù)三：原創(chuàng)款電水壺二維效果圖的繪制。經(jīng)過基本款水壺效果圖的練習(xí)，學(xué)生基本能夠掌握繪制的原理，結(jié)合基本款水壺制圖的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，舉一反三，使用CorelDRAW軟件重新繪制各小組自主設(shè)計(jì)的電水壺方案的二維效果圖。教師通過電子教室進(jìn)行觀察，記錄存在的典型問題，并及時糾正。

教師挑選具有典型問題的效果圖文件，分析在變化款水壺制圖過程中存在的問題，并對學(xué)生存在的困惑給予解答。

第五，匯報(bào)總結(jié)。學(xué)生依次上臺匯報(bào)展示本小組的作品，并進(jìn)行自我評價(jià)。匯報(bào)結(jié)束之后，其他學(xué)生對作品展開討論和評價(jià)。最后，老師進(jìn)行課程總結(jié)，對還有疑問的學(xué)生進(jìn)行一對一的輔導(dǎo)。

3.3 課后拓展

學(xué)生根據(jù)教師及專家點(diǎn)評，對電水壺效果圖設(shè)計(jì)進(jìn)行完善，并提交最終成果。最后通過本課程的微信公眾平臺，發(fā)布本次課程設(shè)計(jì)的最終成果。通過微展，不同年級的同學(xué)可以互相學(xué)習(xí);往屆畢業(yè)生以及社會業(yè)內(nèi)人員也能由此了解專業(yè)的教學(xué)動態(tài)，接受社會評價(jià)。

4 課程評價(jià)

作品的評價(jià)方式有學(xué)生自評、教師點(diǎn)評、專家點(diǎn)評、網(wǎng)絡(luò)投票4種方式。

學(xué)生自評：各組學(xué)生對照任務(wù)書完成情況，對自己的設(shè)計(jì)制作過程進(jìn)行自評。

教師點(diǎn)評：課堂上教師對學(xué)生作品進(jìn)行最直觀的點(diǎn)評。

專家點(diǎn)評：邀請企業(yè)專家，運(yùn)用QQ進(jìn)行最終作品點(diǎn)評。

網(wǎng)絡(luò)投票：教師發(fā)起微信公眾投票，鼓勵學(xué)生主動推介自己的作品，激發(fā)學(xué)生的積極性。

5 結(jié)語

綜合汕頭職院課程案例的分析，產(chǎn)品設(shè)計(jì)二維表現(xiàn)信息化教學(xué)改革的主要特色如下：

第一，運(yùn)用多種信息化教學(xué)手段輔助教學(xué)。藍(lán)墨云班課、Keyshot材質(zhì)渲染軟件、生長動畫、電子教室系統(tǒng)、微信公眾號、視頻推送等信息化手段的運(yùn)用，突破了教學(xué)重點(diǎn)，提高了課堂效率，增強(qiáng)了實(shí)踐能力。

第二，教學(xué)效果得到增強(qiáng)。引入了Keyshot虛擬材質(zhì)渲染軟件來幫助學(xué)生理解不同材質(zhì)的特性和表現(xiàn)方法。對產(chǎn)品二維效果圖繪制的思路有了更清晰的理解，很好地解決了教學(xué)難點(diǎn)。

第三，評價(jià)多元化。多元化的評價(jià)模式對課前、課中和課后各個階段的成果均有考核，強(qiáng)化了過程監(jiān)控;網(wǎng)絡(luò)評價(jià)方式的運(yùn)用激發(fā)了學(xué)生推廣自己作品的積極性，有利于產(chǎn)品設(shè)計(jì)師素養(yǎng)的培養(yǎng)。

通過信息化手段在課前、課中及課后的使用，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)效率、作品質(zhì)量及職業(yè)素養(yǎng)均有較大的提升。

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作者簡介：林萬蔚（1981—），江西贛州人，碩士，汕頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，主要研究方向：設(shè)計(jì)創(chuàng)意思維，藝術(shù)設(shè)計(jì)地域化理論及其應(yīng)用。