淺談高職音樂制作專業學生職業能力培養的途徑

薛曉樂 章倩倩

摘要：高職音樂制作專業學生職業能力的高低直接關系到專業可持續發展的動力，本文以高職音樂制作專業學生職業能力培養途徑為主題展開論述。首先對職業能力的理論概念進行了闡述;其次重點從用人單位存在偏見歧視、院校培養模式與市場需求不完全契合及職業實踐教學優勢不足三方面論述了現階段我國高職音樂制作專業學生職業能力培養存在的問題;最后提出了強化院校與用人單位的對接宣傳、以市場需求為導向構建人才培養模式及多元并舉提升學生職業實踐教學質量等途徑，以期為最大化提升高職音樂制作專業學生職業能力，幫助學生實現零適應性就業提供借鑒。

關鍵詞：高職音樂制作專業? ?學生職業能力? ?市場需求? ?職業實踐教學

中圖分類號：J60-05? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1008-3359（2019）12-0098-03

一、職業能力理論概述

（一）職業能力的界定

職業能力的概念，最早由英國經濟學家Beveridge于20世紀50年代提出，其內涵為：從業者獲得和維持工作機會的技能，是衡量從業者崗位技能的重要指標。國內學者楊青重點探究了高職音樂專業學生的職業能力，指出：學生在校期間應通過音樂理論和專業技能學習，掌握音樂綜合素養與用人單位崗位執業需求之間的匹配程度。[1]學者王璐璐認為職業能力反映了大學生就業、擇業和創業的綜合素養，高校應以提升學生職業能力為目標，構建相適應的人才培養方案。[2]本文在對前人觀點進行綜述的基礎上，將職業能力概念總結為：從業者獲取崗位工作機會應具備的能力，體現了從業者的職業綜合素養。

（二）職業能力的構成

早在20世紀90年代，美國培訓與開發協會將職業能力的構成概況為：基礎能力、溝通能力、適應能力、群體效果和影響能力，并認為這五方面的能力相互影響，只有全面發展才能提升從業者的綜合職業能力。國內學者肖莉山認為高職音樂專業畢業生的職業能力應由社會交往能力、應聘能力、專業實踐能力、創新能力和團隊協作能力構成，并認為專業實踐能力和創新能力是最重要的兩個衡量高職音樂專業畢業生職業能力高低的維度。本文認為：職業能力的構成是動態發展的，應以社會、崗位和用人單位的實際需求為原則動態構建，但通常應包含基礎職業能力、中級職業能力和高級職業能力三個模塊。

二、高職音樂制作專業學生職業能力培養存在的問題

（一）用人單位存在偏見歧視

高職音樂制作專業以培養學生掌握應用計算機技術完成音樂合成制作、配樂作曲、MIDI加工等方面的技能為目標，是將傳統音樂藝術專業與計算機信息技術專業有機結合的新興專業，學生畢業后主要在唱片公司、音樂工作室或影視制作公司等單位工作。目前，國內大部分音樂學院及部分綜合類高校相繼開設了該專業，如本科院校中的十一所音樂學院、南京藝術學院等，高職院校中浙江藝術職業學院、江南影視藝術職業學院、湖南藝術職業學院等也開設了本專業，但就畢業生就業情況而言，用人單位更偏向于選用該專業本科畢業生。筆者在課題研究中曾對杭州地區20家音樂制作類企業進行有關用人需求的調查，結果顯示：65%的企業負責人表示“在招聘應屆畢業生時，更傾向于本科或學歷層次更高的畢業生”，杭州地區的調查數據僅是全國同類企業的縮影，用人單位對高職生的職業選擇偏見及歧視，將直接影響高職院校音樂制作專業的招生及在校生職業能力養成的積極性。

（二）院校培養模式與市場需求不完全契合

市場對人才的需求應是高職院校畢業生職業能力衡量的指標，換句話說，只有高職院校培養出的學生與企業的崗位需求契合度越高，學生的職業能力才越卓越。目前國內大多數高職院校的模式方案與市場上的企業需求并不完全契合。學者李真通過對國內10所開設了音樂制作專業的高職院校的人才培養模式及學生就業情況進行調研后發現：80%受訪院校針對學生的培養僅限于校內實訓室，受到軟硬件條件的制約，院校難以為在校學生提供更多的實踐工作機會，而大多數企業將“具有一定工作經驗”作為招聘畢業生的重要條件，說明高職院校的人才培養模式與勞動市場對人才綜合素養的需求不完全契合。此外，音樂制作是一門動態化發展的前沿專業，近幾年在我國呈高速發展的態勢，相配套的制作軟件、技術也在不斷更新，而大部分高職院校的課程設置、教學方案等培養規劃也難以與企業需求與時俱進，影響了畢業生職業能力的表現和提升。

（三）職業實踐教學優勢不足

目前國內開設音樂制作專業的高職院校數量并不多，在學生職業實踐技能的培養方面，大多數院校仍處于摸索狀態。盡管開設該專業的高職院校大多已明確了畢業生的就業方向，如：音樂策劃、軟件工程師、音樂軟件編輯等，但針對學生職業實踐技能的教學方案和活動仍不完善，主要表現在兩個方面，其一，職業實踐教學條件不足。音樂制作專業實踐設備主要包含錄音棚、音響混合設備、網絡支撐設施等，構建一個專業化的音樂制作專業校內實訓室需要耗費高職院校大量的資源。在課題研究中筆者通過調研發現，目前國內開設音樂制作專業的高職院校中，僅有30%建設了足夠在校師生實踐教學的專業實訓室，整體而言校內職業實踐教學條件不完善。其二，職業實踐教學覆蓋面狹窄。具體表現在高職院校針對音樂制作專業學生職業實踐能力的培養大多局限在專業技能層面，忽視對學生應聘能力、適應能力、應變能力等綜合職業技能的養成教育。

三、高職音樂制作專業學生職業能力培養的有效途徑

（一）強化院校與用人單位的對接宣傳

同等專業背景下，企業招聘人員對高職音樂制作專業學生的“選擇性偏見”是不爭的事實，這種事實的持續存在不利于高職院校對音樂制作專業學生職業能力培養的正面導向性引導，也容易造成學生的“自卑自棄”心理，不利于他們職業理論和實踐能力的養成，本文認為高職院校應主動地與用人單位進行對接宣傳，盡力扭轉這種偏見歧視。一方面，組織周期性的展示性對接宣傳。高職院校應主動地與本地音樂制作類企業進行接洽，組織周期性的展示性對接宣傳，主要的思路為：挑選學院音樂制作專業能力較強的學生組成若干團隊，編排好符合企業發展需求的音樂制作節目，通過參與企業年會、文娛宣傳活動、項目展演活動等形式，讓企業有更多機會與高職生接觸，了解他們的專業能力和職業技能，消除在用人招聘方面對高職生的偏見。另一方面，組織常態化的溝通性對接宣傳。高職院校負責音樂制作專業的就業和教務部門應多深入到音樂制作專業企業，與企業的研發、招聘和宣傳部門進行常態化溝通對接，了解企業對音樂制作專業學生職業能力的迫切需求，并以此為標準構建動態化的學生職業能力培養方案，開展針對性更強的學生應聘能力、實踐能力、心態調試能力等職業技能方面的培訓，確保學生的職業能力最大化的符合用人單位的需要。

（二）以市場需求為導向構建人才培養模式

檢驗學生職業能力的唯一標準即是市場的需求，各級高職院校應以市場同類型企業的需求為原則，重構音樂制作專業人才的培養模式，實踐以零適應性職業能力養成的人才培養教學。一方面，立足市場需求培養學生職業能力。高職院校應以市場企業需求為導向，兼顧社會需求、學生意愿、學校條件等要素，立足于市場需求培養音樂制作專業應用型、技能型職業化人才，確保人才培養與地方音樂制作類企業的需求緊密結合。在具體的培養中，還應根據學生的差異化因材施教，營造開放式的教學環境，積極地引導學生在校期間夯實音樂制作專業理論和實踐知識，強化自身綜合職業素養培訓。另一方面，發揮市場導向構建職業能力培養品牌。在對學生職業能力的養成培訓中，高職院校還應以市場需求為導向，盡快形成獨有的培養體系，以“辦出特色”和“形成品牌效應”為目標打造學生職業能力培養方案，例如：按照企業需求豐富和拓展音樂制作專業課程結構、教學內容、學生職業能力評價標準，從完善教學軟硬件環境出發，為學生提供更多參與企業實踐的機會，讓學生在實踐工作中拓展音樂制作思維能力，提升自我的音樂職業技能，如此方案培養出的學生才能夠得到企業的青睞，讓學生成為企業招聘中的“寵兒”。

（三）多元并舉提升學生職業實踐教學質量

實踐教學的質量直接關系到學生職業能力的高低，各級高職院校應多元并舉，不斷提升音樂制作專業學生的職業實踐教學質量。一方面，盡快完善校內職業實踐教學條件。各級高職院校應充分利用校內資源和社會資源，盡快完善校內音樂制作專業的實踐教學條件，例如：出臺相關的投入政策，確保每年投入一定比例的財力用于采購和維護音樂制作專業的實踐教學設施，盡快建設與市場上音樂制作類企業應用一致的音樂制作軟硬件設施，確保學生的實踐學習內容與業內對人才的技能需求相一致。此外，院校還應積極引入社會資源，如：校友投入資源、社會基金項目等，建設音樂制作專業的職業實踐設施。另一方面，開展綜合職業能力提升培訓。高職院校還應充分利用在校實踐和就業見習等機會幫助學生積累綜合性職業經驗，例如：在校實踐中不應僅僅對學生的專業技能進行培養，還應引入應聘技巧、心理素質養成、應變能力養成等綜合職業能力類課程;在企業就業見習中，學校可與企業人力資源部門接洽，多為學生創設參與企業音樂制作類項目的機會，如：唱片制作項目、舞臺劇后期合成項目、歌詠比賽制作項目等，讓學生在實際工作中將所學到的綜合職業技能用于實踐，多元并舉提升高職音樂制作專業實踐教學質量。

四、結語

總而言之，針對高職音樂制作專業學生職業能力的培養應以市場需求為導向，各級高職院校還應充分利用自己的資源，從專業課程建設、人才培養方案制定、學生綜合職業能力養成等方面著手，多元并舉打造立體系統的學生職業能力培養體系，使學生的職業能力養成最大化符合用人單位的需求。

參考文獻：

[1]楊青.加強培養高職音樂專業社會職業能力的方法初探[J].藝術評鑒，2018，（05）：106-107.

[2]王璐璐.高職音樂專業畢業生就業難的成因及其對策[J].人才資源開發，2016，（07）：32-33.

[3]肖莉山.高職音樂表演專業人才培養創新模式下的職業能力培養[J].音樂時空，2015，（15）：60.

[4]李真.基于就業視角的高職音樂專業學生職業能力培育探析[J].湖南大眾傳媒職業技術學院學報，2014，（03）：105-107.