虛擬仿真實驗在高職高專護理專業中的應用性研究—以《生理學》實驗教學為例

尚 靜，汪慕蓉

（江西萍鄉衛生職業學院，江西 萍鄉 337000）

生理學是一門實驗性的學科，隨著時代的不斷進步與發展，社會對生理學領域的人才需求和要求也逐漸提高，生理實驗教學成為教學中一個關鍵教學點。由于學生數量較多，生理實驗需要耗費大量的經費、器材、動物，這些方面普遍面臨困難和壓力，傳統的教學模式教學方法和手段落后，教學資源不足，教學效果欠佳，已經不能滿足日常的教學需求。

虛擬仿真實驗是采用計算機模擬仿真與網絡技術，無需動物實驗，無需實驗準備，即可幫助學生理解實驗的操作步驟以及實驗效果。近些年來，全國各級醫學院校都在積極探索醫學實驗教學改革工作，采用虛擬實驗教學和學科教學，彌補傳統醫學實驗教學的不足。基于此，本研究選取本校學生作為研究對象，以探討虛擬仿真實驗在高職高專護理專業生理實驗教學中的應用效果。

1 資料與方法

1.1 一般資料

我校2017級高職護理專業1、2班的學生，1班為虛擬仿真實驗組（實驗組）、2班為傳統教學組（對照組），每班60人，共計120人。

1.2 方法

1.2.1 實驗組

課前：教師提前一星期發放所要實驗內容，同時開放生理虛擬仿真實驗室，學生獨自操作練習；課中：教師引導學生在電腦上操作，預習虛擬仿真實驗，然后學生分組進行動物實驗；課后：學生通過操作電腦操作虛擬仿真實驗，隨時對所學實驗進行復習。

1.2.2 對照組

采用傳統教學方法，即課堂講授-實驗。

1.3 評價

通過問卷調查、期末考成績統計等進行比較，分析教教學效果。（1）期末考試：對照組、實驗組同一日采用相同的試卷進行考試。（2）問卷調查：自設調查表，對兩班學生進行不記名問卷調查，統一發放問卷當場收回，有效回收率100%。

1.4 統計學方法

采用SPSS 19.0統計學軟件對數據進行處理，計量資料以“x±s”表示，采用t檢驗，以P＜0.05為差異有統計學意義。

2 結 果

兩班學生成績比較，實驗組成績為（92.38±3.92），對照組成績為（89.57±3.46），實驗組成績明顯高于對照組，差異有統計學意義（P＜0.05）。見表1。

表1 問卷調查統計表（%）

3 討 論

3.1 虛擬仿真實驗能提高學生的自主學習能力

生理實驗教學使用虛擬仿真系統，避免了在傳統實驗中學生遇到操作困難時去問帶教老師，然后老師解答甚至是代替學生操作，而是讓學生通過操作電腦，進入虛擬仿真實驗，找出錯誤的原因，自己解決問題，然后再在動物身上具體操作。這樣就會形成學生遇到問題，自己先嘗試解決，最后逐漸養成自主學習的好習慣。

3.2 虛擬仿真實驗能提高學生的學習興趣，培養學生的創新精神

在虛擬仿真實驗教學系統中有大量的視頻動畫，學生進入系統中的實驗操作，人機互動操作極大地提高了學生的操作欲望和學習興趣，課后還可以電腦操作實驗步驟，方便復習。另外，學生通過模擬實驗操作也可以總結動物實驗中的失誤、縮短實驗操作時間、以及設計新的實驗，做到舉一反三，使實驗教學向縱向發展，提高學生的創新能力。

隨著信息化技術的快速發展，虛擬仿真實驗已逐漸應用于教育的各個領域。虛擬仿真實驗不僅為學生提供了先進的學習平臺，使實驗教學更加有趣生動，實驗教學手段更加豐富多彩，還能增強學生的自主學習和創新能力，很大程度上提高了生理學實驗教學的效果。