普通高中生也可以不普通

程忠良

中考失利后，我進入一所位于縣城的普通高中就讀。身邊的人對這所中學都不看好，一是因為學校的風氣差，學生打架斗毆的事件時有發生;二是學校的升學率不高，每年考上一本學校的也就那么幾個人;三是學校的環境差，硬件設施極其陳舊，校園周邊散落著菜市場、公園、網吧、KTV，曾有同學半開玩笑地和我說：“校外的網吧已經被我們學校的同學包場了。”

這種環境和我想象中的那種花園式的校園環境相距甚遠，我也曾想過退學，學隔壁的叔叔當個石匠，將來也好有門手藝混口飯吃。但是一想到我這么多年來辛苦求學的經歷，我又不甘心就這么輕易地放棄。

既然無法改變，那只能做好自己。課堂秩序很差，同學們的積極性不高，所以老師們慢慢地沒了激情，只是機械地講課。整個課堂的氣氛很壓抑，甚至有后排的男生聚在一起打撲克。為了打破這個僵局和更好地聽課，我向班主任申請把我調到前排的位置。我開始提前預習課本，以便隨時應對老師在課堂上的提問。由于我的踴躍發言，課堂的氛圍逐漸變得活躍起來，慢慢地，越來越多的同學開始積極響應，老師們也逐漸有了激情。

在課后，我喜歡找老師交流自己的想法，讓他們為我遇到的難題提解決建議。周末一有空我就坐公車去市里的雙百書店看輔導書和買練習題，回到家就給自己定計劃，并按時完成。記得當時每天晚上放學后，我都要再花兩個小時去做買來的練習題，整理出錯題，讓自己始終處于一種備戰狀態。

我清醒地意識到，要想考上好大學必須要進入全校前20名才能有比較大的勝算。于是，我開始聯系考入市一中的那些學霸同學，向他們借用高質量的筆記來復印、學習，并聯合班上的幾個學科達人組成了學習小組，大家取長補短，互相幫助。經過半年多的堅持，我們幾個小伙伴的成績像“開了掛”一樣，在每次月考的光榮榜上，我們的名字總能出現在全校前20名的席位上。

最終我以全校第6名的成績考入了南京的一所百年名校，小組的其他小伙伴也被同濟、北師大等名校錄取。如今，我們中有的人保研名校繼續深造，有的人畢業后從事著高薪的工作，相比于其他沒考上好大學的同學，我們算混得比較好的了。

高中三年的求學經歷，讓我明白了學習環境是可以由自己創造的，雖然過程很艱辛，甚至有些痛苦，但最后的果實很甘甜。

2016年云南省高考理科狀元劉德斌曾這樣說道：“在不理想的環境下，個體是選擇被環境同化，還是選擇成為自己想要成為的人？這個問題將伴隨一個人的一生，并對自身的發展起著重要的作用……適當的評價可以幫助我們獲得新的動力并重新認識自己，明確自己未來想從事什么樣的工作，需要具備哪些方面的素質，掌握什么樣的技能和能力（例如社會實踐能力、社交能力、表達能力等），需要獲取哪些資源來幫助自己發展。”

要想突破環境的限制，我們得先從自身做起。