合作探究教學法在高校排球教學中的應用探析

馬蓉 暴志剛

摘? 要：體育課是高校課程的重要組成，通過體育課可以提升學生的身體素質，促進學生的全面發展。有別于其他課程，體育課教學環境較為開放，且教學內容以實踐為主，為促進體育教學的效果，應當尋找恰當的教學方法。排球為高校體育的代表項目，深受學生喜愛，該項目強調團隊合作性，傳統教學采用傳習、灌輸的教學方法，不利于培養學生的團隊意識和排球運動競賽技巧。合作探究法注重培養學生的團隊合作意識，將其應用于高校排球教學中，可達到顯著性教學效果。

關鍵詞：高校排球? 教學方法? 合作探究

中圖分類號：G842 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2019）06（a）-0051-02

高校排球是高校體育的重要組成，其具有競技性、集體性特征，在傳授學生排球運動技巧的同時，應當重視培養學生的合作意識，提升學生的團隊合作能力。《體育與健康課程標準》指出，在開展體育教學的過程中，應當采用合作探究方式促進學習，學生在合作探究、互幫互助的氛圍中掌握體育運動的技巧、方法，實現學生的全面性發展[1]。本文就合作探究教學法在高校排球教學中的應用展開探討，簡要分析合作探究法的概念，其在高校排球教學中的運用與作用。

1? 合作探究教學法概念簡析

合作探究教學法為將學生分做不同的小組，通過小組合作方式開展學習的一種教學方法。排球運動作為集體運動，應用合作探究教學法能夠實現團隊協作能力的提升，可起到更優質的教學效果[2]。在開展合作探究教學法時，教師應當將學生視作教學的主體，并引導學生認清所處地位，轉變學習角色，成為小組學習的主動者、合作者，通過協作實現教師定下的教學目標[3]。在小組學習中，教師應當鼓勵學生發表見解，并為學生提供動作、技巧指導幫助，使學生真正在小組學習中得到鍛煉。

2? 合作探究教學法在高校排球教學中的運用

排球運動注重技巧，且運動形式多樣，技術要求較高，同時具有娛樂性特點，在傳統高效排球教學中，通常由老師為學生傳授方法、技巧后，學生自行練習，學生較易忘記練習要點，學習效果較差。采用合作探究教學法，教師將排球鍛煉方法傳授后，由小組共同學習，為達到學習目標，組員間相互溝通、通力合作，學生可較快掌握排球運動技巧，獲得運動、合作的快樂。

2.1 合理分組練習

教師在排球教學正式開始前，首先應當對學生進行分組，分組前，需先行了解學生的體力、運動能力，以及學生對排球技巧的掌握程度，依據學生個人水平為學生進行分組，并對學生職責進行劃分。在分組中，應當選出能力較強的學生，將其與能力一般的學生分做一組，以取長補短的方式確保組員可在合作中獲得長足進步。分組結束后，教師應當為學生介紹本階段學習目標、學習任務，指導學生開展小組學習，并在階段性學習結束后組織小組對抗。若小組成績較好，可予以表揚，小組成績較差，可在肯定其優點，指導其克服弱勢。在小組對抗過程中，教師應當完善對抗鍛煉的力度，分析常見的技術失誤、小組實力，并在練習結束后指出，使學生認識到自己的不足，鼓勵學生課后多加練習改正。

2.2 加強練習指導

學習講求循序漸進性，在開展合作探究學習時，小組成員彼此處陌生狀態，配合較差，故練習早期，教師所布置的任務應當簡化，可以布置小組內傳球、連續顛球等任務，幫助小組鍛煉組員默契，提升組員練習的積極性、主動性，且有利于鞏固組員的基礎。當小組成員掌握一定排球技巧后，教師可組織組與組之間的小型對抗練習，要求隊員能夠熟練排球比賽規則、比賽技巧。在對抗練習中，小組成員的責任意識得到提升，盡量防止因自身失誤導致小組比賽失敗，在這一過程中，組員的合作意識、排球水平得到提高。隨著教學推進，教師可組織小組競賽，在競賽中，因排球比賽的規則，組員可體會到每一個比賽位的責任，其對排球表示的技巧掌握程度更高，小組意識更強。

2.3 合理掌握考核強度

在開展合作探究教學法時，教師應當明確考核的重點除了考察學生對排球運動技巧的掌握程度外，還應考察小組成員的默契程度以及團隊合作意識。在進行排球考核比賽時，若學生對排球比賽的規則掌握程度較高，排球的技巧運用較為嫻熟，表明學生對排球鍛煉的重視程度較好，具有較強小組責任意識。若小組配合較好，團隊合作能力較強，則表明該小組配合鍛煉較為積極。在比賽過程中，教師除考察學生在小組合作探究學習所得的成果外，還應注重學生的積極性，防止以簡單勝負成敗定下考核成果。

3? 在高校排球教學中采取合作探究教學法的作用

3.1 強化個體責任意識

在合作探究教學中，小組比賽、小組對抗的練習成果與組員的學習效果間有著緊密的聯系，組員通過個人努力可掌握較強的聯系技巧，鍛煉狀態較好，方可幫助小組贏得勝利。在鍛煉過程中，組員對自身鍛煉的要求較高，與其他組員共同朝鍛煉目標努力，個體的責任意識較強。同時，排球比賽中，每一個位置擔負的責任不同，需在負責本職位工作的同時，加強與隊友之間的配合，這也就對組員個人的能力提出更高要求，提升自我能力方可幫助小組比賽獲得勝利。

3.2 強化團隊合作意識

排球運動對于組員的團隊合作能力的要求較高，教師在分組時，將能力較強的學生與能力較差的學生相互組合，組員與組員之間搭建友誼的橋梁，可更深刻感受運動的快樂，有利于課堂氣氛的融洽性。同時，合作探究教學法要求每一位組員明確小組的目標，排球鍛煉的技巧、規則等，方可開展小組鍛煉，且組員不僅要完成自己的任務，還要在其他成員完成任務后，小組配合練習方可順利展開。若小組中某位成員對排球技巧、規則掌握程度較差，小組任務將難以順利完成，故為提升小組整體競爭力，組員間構建起互幫互助學習方法，組員與組員的信任度不斷提升，小組團隊合作意識增強，有助于學生的軟實力發展。

3.3 強化溝通能力

合作探究教學法不僅要求師生間搭建其良好的溝通橋梁，準確將學習任務、知識、技巧傳送到學生處，還要求學生之間搭建起溝通橋梁，學習進度較快的組員應主動為學習進度較慢的組員提供學習經驗，若在對抗練習中，本方組員發揮較好，組員應為其鼓掌、喝彩，提高組員自信，在練習過程中，組員的溝通意識得到提高，溝通能力不斷增強。同時，若出現組員均難以解決的問題，小組還需主動與教師溝通，與教師溝通的過程也是鍛煉組員溝通能力的過程。組員的溝通能力得到提高，也就表明其在排球學習實現了全面性的發展。

4? 結語

排球運動是一項全民皆宜的運動，該項運動講求合作性，高效在開展排球教學的過程中，應創新教學方法，結合排球運動特點，采取合作探究教學法，鍛煉學生的合作探究能力，使學生在運動鍛煉的過程中提升其身體素質、個人能力。教師在開展合作探究教學法時，應為學生合理分組，通過強弱和諧的分組方法，確保組員得到更好的學習，促進組與組之間的均衡性。并加強練習指導，促使學生更快掌握排球運動技巧。在考核時，通過綜合性評估學生的小組合作能力、比賽結果等，確保學生能力的全面發展。

參考文獻

[1] 何凱，趙建強.合作探究教學法在高校排球教學中的應用[J].體育科技文獻通報，2017，25（7）：76-78.

[2] 玄文波.合作探究法在高校排球教學中應用[J].體育世界：學術版，2017（7）：142-144.

[3] 李永樂.基于現實、著眼發展、重在合作——淺析排球精品校本課程設計原則[J].文體用品與科技，2018，2（6）：90-91.