琵琶教學對學生音樂審美情感的培養

刁羽

[摘? ? ? ?要]要提高對美的欣賞、鑒別及創造能力，則必須要具備良好的音樂審美能力。音樂具有感性特點，這就決定了音樂教學應當和學生的感情充分結合起來。首先簡要分析了琵琶教學中培養學生音樂審美情感的意義，然后從實際教學情況出發，探討了在琵琶教學中如何培養學生的音樂審美情感。

[關? 鍵? 詞]琵琶教學;音樂審美情感;高校

音樂是人類精神和情感的創造體現，其蘊含著獨特的思想、內涵等，人們可以通過對音樂的學習來獲得交流的能力，并傳達自己的想法。音樂審美能力可以幫助人們實現對美的鑒賞和創造，因此在進行琵琶教學時，高校教師也不僅僅是要引導學生進行技能技法練習，同時還要著重培養學生的音樂審美情感，將這一理念貫徹到整個教學過程中。

一、琵琶教學中培養學生音樂審美情感的意義分析

音樂審美屬于聽覺領域的藝術，其并非把音樂當作物理現象，而是通過聲音的形式激發聽者的情感共鳴，進而達到審美的效果。這種方式是以情感引導來替代理論教育，在欣賞音樂的同時綜合體現了感知、情緒、想象、理解等多種功能。且在此過程中，能夠給學生留下足夠的自由發揮空間，促使其挖掘出潛在的能力。所以，高校教師需重視培養學生的音樂審美情感，讓學生擁有良好的內在音樂聽覺，確保琵琶教學能獲得事半功倍的效果。在剛開始學習琵琶時，學生可能會把大部分的精力都放在演奏技能的掌握方面，很少關注到音樂聽覺直觀體驗。對此，教師在教學時應當先從一些簡單的練習曲著手，集中力量培養學生的音樂審美情感。

二、在琵琶教學中如何培養學生的音樂審美情感

（一）辨識琵琶演奏的聲音

要實現對學生音樂審美情感的培養，首先就需要讓學生學會辨識琵琶演奏的聲音，讓內在情感和演奏情感有機結合起來。教師要在教學中體現出情感心理的作用，主張激發出演奏和練習時的情感。但這一方法并不是提倡情感重于一切，亦不是否認理性認知對演奏藝術的影響。尤其是當演奏者把自己的情感融入演奏過程中后，就一定要做好對情感的把控，否則就可能對演奏效果產生負面影響。所以，演奏情感和琵琶的音色就是決定演奏質量的關鍵要素。教師在教學時需要引導學生從空弦開始練習，用心聆聽自己演奏出的音樂是否圓潤飽滿，是否堅定清晰。要做到這些，就必須讓學生在彈奏琵琶的過程中自主探究并領悟，逐漸培養出學生對音色之美的追求意識。同時，幫助學生一步步累積彈奏經驗與內在音樂聽覺，深化學生對音樂的感性認知，使學生在此基礎上產生感性音樂體驗，實現內在情感及演奏情感的和諧統一。

（二）實現技巧和情感的結合

琵琶演奏技巧必須要和情感結合起來，才能呈現出最為強烈的藝術感染效果。在進行教學時，教師要針對音樂作品展開詳細、確切的分析，加強學生的理解和感悟，使學生能把握好音樂作品蘊藏的情感內涵，之后再運用演奏技巧來表現樂曲。比如，《渭水情》這一樂曲是以抒情為基調，其主要就是表達對三秦故土的思念之情。當學生大致理解了該樂曲的內在含義后，就要進一步分析其結構、風格、表現手法等，再把自己的情感帶入其中?！段妓椤愤@首樂曲的引子采用了秦腔花音的表現技法，將大調性的G宮調和D微調交互運用，讓整首音樂作品的情感十分明朗地展示出來。當樂曲演奏到抒情且優美的慢板部分時，便使用了低八度的旋律進行表達，讓總體情感顯得更為深沉、含蓄。而進入到快板的部分時，其演奏技法又使用了彈、掃、指、輪、挑等，并將這些技法交替運用，把音樂作品的情感推至巔峰。因此，在進行琵琶演奏教學時，教師要指導學生掌握旋律變化時樂曲節拍的律動感，并對音符間的遞進和樂句間的連接產生良好的審美情感體驗，把握其內在之美。如此才能實現對樂曲的準確、完美表達。

（三）把握技術與藝術的關系

我國傳統的藝術文化均提倡以和為美，講求天地之和、陰陽之和，這在音樂作品中亦表現得十分明顯。所以，琵琶演奏應當要盡可能觸及“天人合一”的至高境界，表現出中和之美。如《十面埋伏》的大氣恢宏，《大浪淘沙》的跌宕凄涼，《塞上曲》的哀切柔韌，《天池》的靜謐悠揚等。琵琶這一古老的樂器可以將各種不同風格、不同意境的樂曲之美淋漓盡致地展示出來，因而其具有極為鮮活的生命力。作為高校琵琶教師，需要教會學生正確處理演奏中技術與藝術的關系，把自己的感性認知同理性思考糅合在一起，并以此傳達出作曲者的精神內涵。在平時的訓練中，教師就要讓學生淡化單純的技巧練習，同時把豐富的旋律融入其中，讓演奏技術為音樂藝術表現而服務，借此培養學生的音樂審美情感。

總體來看，琵琶教學包含了理性與感性這兩大部分，教師需要在教學時不斷增強學生的音樂審美體驗，培養其審美情感，讓學生擁有良好的音色鑒別能力，并積累更多感性經驗。在此基礎上，正確處理好技術和藝術的關系，在演奏過程中充分表現出中和之美。

參考文獻：

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作者單位：蘭州城市學院