高職院校電子信息專業《C語言程序設計》教學模式的探索

崔廣輝

摘要：《C語言程序設計》作為高等院校的公共基礎課之一，是一門實踐性比較強的課程。對于高職院校的學生來說，內容相對抽象復雜，在教學中發現不少問題。文章針對高職電子信息專業的C語言教學模式進行了探討，采取一些有效的教學方法。經教學實踐發現，這些教學方法不但大大提高了學生動手編程的能力，也提高了教學效果。

關鍵詞：《C語言程序設計》；教學模式；電子信息專業

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）29-0267-02

一、引言

隨著當前社會信息化程度的大幅提高，計算機科學與其他各學科的結合越來越緊密，計算機被廣泛應用于各大領域，各類行業對計算機類技術人才的需求也大大增加，計算機綜合運用能力已經成為當代大學生知識結構中的重要組成部分。鑒于C語言具有語言功能豐富、程序執行效率高、生成代碼質量高、實用性強、可移植性好等特點，我國高職院校理工科專業均將《C語言程序設計》作為計算機程序設計類的必修課，旨在培養學生的應用開發能力和創新能力。

然而，長期以來，《C語言程序設計》課程的教學效果不盡如人意。按照培養計劃及教學大綱，《C語言程序設計》的實踐教學環節在整個教學過程中起著至關重要的作用，關系著學生能否學以致用。在以往的實踐教學中，教師是教學活動的主角，課程教學往往重語法輕程序設計思想和方法，使得實驗報告流于形式，缺乏有效的現場及課后指導，這樣的教學方法使得學生的動手編程能力沒有得到有效的鍛煉。此外，相對其他課程來講，C語言語法規則嚴格，對學生能力要求較高。高職院校很多學生因為第一次接觸編程語言，還不具備較好的編程能力和思維習慣，往往寫不出幾行正確的代碼，導致編譯、調試、運行錯誤不斷，最終對C語言學習失去了信心。

如何在《C語言程序設計》課程教學中培養、提高學生的計算思維能力，是期待解決的一個重要問題。本文將根據高職院校電子信息工程專業人才培養目標和課程體系的特點，從課程內容、教學手段、教學理念、實踐環節以及課程考核方式等多方面開展探索與研究，以提高學生的深層掌握知識的能力，解決問題的能力，培養符合社會發展需要的應用型人才。

二、教學模式探索與實踐

（一）在課程內容方面

教師應分角度分層次設計，要讓學生能夠品嘗到編程的樂趣和成就感。設計一些簡單有趣的游戲編程任務，例如猜單詞、拼方塊，貪吃蛇等此類題目，感受編程樂趣，激發學生的學習積極性。教師應該首先選取一些比較簡單的和學生感興趣的課程內容，吸引學生的注意力，讓學生感受到成功的喜悅，逐步建立起自信心，才能繼續下面的高難度的課程內容。學生一旦養成自主學習的習慣，教師的教學就會變得異常輕松和高效，因為學生的學習動力不再依靠外界的壓力，而是出自內心的驅動力，他們愛上了學習，喜歡上了計算機知識，樂于探索未知世界。

（二）在教學手段方面

采用動畫、視頻、學生實踐等形式講授C語言中的各種抽象算法，幫助學生理解關鍵知識點，掌握分析問題的能力，引導學生寫出符合要求的程序算法。圍繞課堂教學內容布置作業，督促學生及時鞏固復習。教師應該努力多增加教學手段，提升教學效率，根據不同的情況實施相適應的教學手段，提升學生的學習興趣。新時代的學生具備新的特點，教師只有根據學生的特點采用合適的教學手段，才能取得最佳的教學效果。

（三）在教學理念方面

讓學生做教學活動的“主角”，而教師作為引導者，精心設計課堂，靈活運用啟發式、反問式、案例式、實物演示等多種教學方法，綜合利用多媒體課件、板書、動畫、仿真等教學手段為學生提供豐富的教學情景，充分調動學生興趣與積極性，引導學生運用科學的研究方法去學習知識，學生在整個教學過程中都會積極參與和探索交流。教師一定要多學習世界最新的教學理念，緊跟時代潮流，為學生提供最好的教學服務，調動學生的學習積極性。

（四）在實踐環節方面

作為輔助教學的手段，自主研發C語言教學系統，主要包括：（1）實踐模塊：用于布置上機題目、指導算法、提交實驗報告、評閱實驗報告等。（2）算法模塊：教師根據需要，設計算法提示，在學生遇到問題時能夠自動及時給予幫助。（3）資源模塊：提供上課課件、視頻、實踐案例等資料。（4）討論模塊：方便教師、學生溝通討論。

（五）在考核方式方面

科學的考核方式，可以掌握學生學習情況，激發學生學習積極性，提高學生的軟件開發能力，為課程設計、畢業設計以及就業提高競爭力等奠定了基礎。《C語言程序設計》課程的考核更應該加大對實踐環節的考核比重，新的考核內容包括課堂討論、實報驗告、案例編程和期末考試4部分，比重分別為20%、20%、20%和40%。該考核方式加大了對實驗報告和案例編程專項作業的考核力度。在每次實驗報告和案例編程的完成過程中，鼓勵學生采用新思路設計自己的作品，對學生在學習過程中所表現出來的態度、創新、學習策略、合作精神等因素進行全面的綜合評價，計入期末考核評分。

三、結語

本文對高職電子信息專業《C語言程序設計》課程的教學模式進行了初步改革探索，開展了基于案例式教學法，運用以學生為主導的教學理念，以評價學生學習成效為導向的考核方式為主的教學模式改革，提高了學生的軟件開發能力，為具備創新性、競爭力強的高職技術人才的培養提供了有益借鑒。

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