基于核心素養(yǎng)導向的小學語文教學

陳世文

（貴州省遵義市正安縣流渡鎮(zhèn)保林學校，貴州 遵義563000）

一、豐富了教學內(nèi)容

在以往的教學中，教師大都囿于傳統(tǒng)教學理念和考試成績的影響，在教學之中只關注考試需要檢測的內(nèi)容，注重所謂的教，而忽視其他內(nèi)容的教授，致使學生的能力只停留在課本之上，完全沒有實際的應用價值，長此以往，學生的思維意識就會變得僵化，進而變得缺乏創(chuàng)新能力和延伸能力，變得狹隘與單一，非常不利于他們?nèi)娉砷L和發(fā)展。而將核心素養(yǎng)理念引入語文教學中，則會很快打破這樣的思維局限，讓學生在整個學習過程中，不僅需要掌握基礎的知識，還要掌握其本質(zhì)和核心，其有效的開闊了學生的視野，使學生具備了科學的學習理念和意識，對于其綜合水平的提升和發(fā)展有著重大意義。如小學語文課本中，有很多的古典詩詞，這些詩詞都是我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，都對啟迪學生智慧，提升其道德修養(yǎng)有重要的作用，因此，在對于這些文章進行教授時，教師除了要對學生進行基本技能與知識傳授外，還要注重其德育功能，讓學生獲得基礎知識的同時，還能提升他們的思想道德品質(zhì)，促進其健康成長與發(fā)展。

二、提升了學生能力

提升學生學習能力，讓其得到有效發(fā)展這是素質(zhì)教育的基本要求之一。雖然隨著新課改的不斷深入，這方面取得了一些顯著的成就，但是離最終的目標還有一段距離。而將核心素養(yǎng)理念引入教學之中，這有效地推進了這一方面，使學生的學習能力和個人發(fā)展有了一個可以衡量的有效標準和規(guī)范。

核心素養(yǎng)包括知識、技能、情感態(tài)度與核心價值觀，這其中的技能就是指的學習能力，具體在語文教學中，就是語文學習能力，這里不僅包括基本的閱讀學習能力、寫作學習能力等等，還包括教師在多元化時代采取的各種教學方法的學習能力，如教師在語文教學中采取的小組合作教學方式，那么學生就必須學會其主要開展方法，并使其在開展過程中，更加科學與高效。

總而言之，核心素養(yǎng)的提出不僅有力的促進了基礎教學活動向前科學發(fā)展，還為學生培養(yǎng)方向指明了道路，增強了教育教學的全面性和有效性，而作為當代一名小學語文教師，在這樣的背景下，一定要在不斷學習和研究中，為學生設計出更好的教學活動，從而增強課堂教學有效性，促進學生能力的全面提升和發(fā)展，為基礎教育事業(yè)做出自己的貢獻。