觀念轉變+模式轉換=興趣+實效
——淺析小學數學課堂教學實效性

李春華

（廣東省惠州市惠東縣白花第二小學，廣東 惠州 516369）

關鍵點：轉變觀念；尊重學生；換位思考；激發興趣

國家實行九年制義務教育，就是對義務教育范圍內的學生進行有效的素質教育，要求學生在生活中學數學，學習生活中的數學。在學習中培養數學興趣，在興趣中學習數學。由于受應試教育的影響，目前從中學到小學，甚至部分幼兒園，他們都有不同程度的應試教育，這種教育模式，忽略了學生的個性發展、學習興趣和創造思維等的有效培優。顯然，數學課堂教學也存在了不同程度的偏差。

一、數學課堂教學現狀

（一）“包辦”成了主要的教學方法

1.教育觀念陳舊

“滿堂灌”的陳舊、單一循環的教學模式，主要是通過教師教，學生學的模式來完成教學任務。老師總是先講解方法，讓學生聽，死記硬背解題方法，死記一些公式定理，再讓學生模仿練習。這樣的結果導致了本來有趣生動的數學學習，變成一個枯燥乏味被動的學習過程，很多學生沒有真正的掌握知識點，對數學學習毫無興趣。如：北師大版二年級下冊“三位數筆算減法”，在新授環節中，教者從引導學生運用口算法、線段法，再用豎式計算解決問題。整個過程，教者都是采用示范性的教學，教者全程在黑板上演示給學生看。強調關鍵點，要求學生認真觀察，教師提問，學生齊答。新課完成，再由學生模仿練習。這樣的教學模式，學生完全處于被動狀態，學生逐漸失去對數學的學習興趣，使得他們的數學成績逐漸落后。

2.缺乏耐性，忽略學生的主觀能動性

學生是學習的主體，教師是主導，這個道理絕大部分教育者都明白。可是在課堂教學中，很多老師卻忽略了這個問題。他們為了能完成預定的教學內容，往往在推導公式或總結方法，這些重要環節中，本應該讓出時間給學生，讓學生自己發現問題、思考問題，尋求解決問題的方法。很遺憾的是，教者往往選擇自己代辦，草草結束了這些環節。我們不能不說，這是一種自私的行為，她占用了孩子們應有的時間，剝奪了孩子們自主學習的權利。這種被動的教學方法，哪怕教者講解得再有條理，再透徹，再生動，結果也是低效的。

3.教學方式單一

就目前的小學數學教學情況來看，教學方法并沒有進行突破性的大變動，還是以傳統單一的教學方式作為主要的教學模式。如果我們每天吃同樣的菜色，再好吃的菜，時間久了，同樣有厭膩感。單一、機械的教學方法，顯然學生難以接受。單一、呆板的模式，無法激發學生學習數學的興趣，這就直接影響了課堂效率了。

（二）缺乏激勵方式

在課堂教學中，對有進步或表現出色的學生，應給予表揚。尤其是低年級學生。可是，很多老師只顧著完成教學任務，明明學生正確回答了問題，教者卻只是用一個簡單的動作示意他坐下，對學生的回答不作評價與鼓勵。本來學生滿懷喜悅等著老師表揚的，不料老師卻沒有反應，顯然大大地打低了學生的積極性。

二、應對策略

（一）轉變固有的教學觀念

在新的教育理念的影響下，作為新時代的一名教師，傳統的一些教育教學思想也逐漸不能適應當下的教育教學模式了。我們需要以全新的教育理念來武裝自己，不斷地加強自身的業務學習以及專業進修。在條件允許的情況下，盡量多外出學習，多參加聽課評課活動，更新自己的教學理念和思路，學習科學有效的教法。

（二）尊重學生，換位思考

俗話說得好：“親其師，信其道”。首先我們應該學會尊重學生，進行換位思考。主動親近學生，走進學生的內心世界，與學生建立起良好的師生關系。這有利于高效率的課堂教學。其次，我們在課堂上，應該給學生充分的時間，引導學生發現問題，給學生思考問題、解決問題的時間。如前面舉的例子：“三位數筆算減法”，教者如果能引導學生運用學過的方法來計算，比如口算法、線段法等，再鼓勵學生自己嘗試用其它方法計算出來，讓學生自己去尋找方法，教師再給予表揚與肯定。這樣，學生有了親身體驗的經歷，變被動學習為主動學習，學習效率可想而知。

（三）教學方法多樣化

俗話說“教學有法無定法，貴在得法”。小學階段的學生，由于年齡特征還尚未成熟，自律性也比較的差，上課時注意力難以長時間集中。要想維持學生長久的注意力。首先，需要調動他們的學習積極性，其中比較有效方法就是多媒體教學，把靜態的知識變為動態的知識，化抽象為具體。如：推導圓柱側面積時計算方法時，通過PPT展示側面沿著高剪開，展開后是一個長方形后，學生可以通過生動的畫面，很容易看出展開后的長方形與圓柱之間的關系。多媒體教學，能清晰直觀地呈現給學生們，學生理解起來也就更容易，學習興趣更濃，效果也就不言而喻了。

其次，選擇適當的科學教學方法，并方法善于靈活多樣化。這樣可以長時間有效吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。如：六年級第二學期后半期的復習階段，學生基本上都是做練習，通過練習來鞏固知識。這種課型，一般都是老師在課堂上評講，學生邊聽邊對答案。但是如果每節課都這樣，學生會產生厭惡感。這個問題，我是這樣解決的，即偶爾采用小組合作，通過對比、討論，學生們碰到解決不了的問題，派代表提出問題，老師及時給予幫助。這樣，學生有了主人公的感覺，思維也活躍起來，連平時不習慣問的同學，也自然而然會提問題了。除外，我們也可以嘗試用比賽的形式，或推薦小老師上臺評講等的形式。

（四）善于激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師。如果學生能對數學學習產生濃厚的興趣，就會在無意中形成一種內在的動力，積極參與學習活動。

1.創設情景，營造氛圍

有效創設情境，營造良好的學習氣氛，是成功的基礎。它能在最短的時間內調動學生的學習興趣，激發起學生的求知欲。如：教學北師大版二年級下冊“認識毫米和分米”，一位年輕的男老師，他在引入新課時，使用談話引入：“同學們，老師個子高嗎？誰能猜出老師的身高是多少？答對有獎勵哦！”學生即刻踴躍地猜老師的身高，接著教師巧妙地引出“分米”這個單位。這樣的談話引入，能迅速把學生帶入課堂上來。

2.動手操作，開發智能

教學活動是學生的一個學習活動過程，目的還是學生的學，學生是學習的主體。所以，我們應該把課堂時間更多地交給學生，讓學生能親身體驗學學習活動。如：教學梯形面積計算公式時，教師應該充分讓出時間，引導并鼓勵學生通過動手操作，用多種方法探討出梯形的面積計算公式。這與傳統的教師教，學生學相比，無疑是更科學的。

3.及時表揚與鼓勵，體驗成功感

在學生有進步時，及時的表揚與鼓勵，采用鼓勵性語言，傾注更多的尊重、理解、信任等，使學生產生一種成功感，形成樂學的心態，學習就會更積極，更主動。如果我們能及時地、豪不吝嗇地給予表揚。哪怕只是一句“你講得真好！”“你表達得很準確！”“你的這種解法很獨特！”，哪怕是一個大拇指，一朵小紅花，都會達到你意想不到的效果。成功感，是維持興趣的重要因素，也是后續學習的一種保證。

小學數學是一個打基礎的階段。對學生以后的學習數學的過程中，據著重要的地位。所以，我們作為一名數學老師，有必要轉變教學思想，更新教學理念，不斷地探求科學有效的教學方法，提高課堂效率。并在實踐教學中不斷地總結經驗，為全面促進小學生的綜合素質打好基礎。使得數學課堂教學真正地達到“善教者學藝而功倍，不善教者學勞而功半”的效果。