讀懂學生這本書
——我的班主任故事

劉麗萍

（蘇州國際外語學校，江蘇 蘇州 215131）

蘇霍姆林斯基說：“在每個孩子心中最隱私的一角，都有一根獨特的琴弦，撥動它就會發出特有的音響，要使孩子的心同我們的話發出共鳴，自身就需要同孩子的心弦對準音調。”因此做為班主任，我時刻提醒自己每個孩子都是獨立的個體，身為教師，要走進學生的心里，細心地關注每一個幼小生命內心體驗的微妙情感，讀懂他們的需求，幫助他們達成心愿。

學習困難的孩子是最讓任課老師甚至家長頭疼的孩子。頭疼醫頭，腳疼醫腳顯然不是良方，正確診斷后的因材施教才最有效。

我們班的小王是一位學習困難，又比較淘氣的孩子。雖說已經讀五年級了，但智力水平用她媽媽的話來說：“還停留在一二年級的水平上。”加上他不會聽講，記憶力差，學習效率比其他孩子慢了很多。學習自然跟不上。語文一課生字學完以后他只能認一兩個。每次英語背單詞一兩個小時都記不住一個單詞，就算當時記住了，過5分鐘后再檢測依然什么都不會。自從他上學后，他的媽媽就沒有上過班，也從來沒有周末。每到周末她媽媽就足不出戶督促他學習，搞得母子倆身心疲憊，卻收效甚微。

盡管如此，我始終沒有放棄對他的教育。通過觀察和研究，我發現他雖然閱讀理解有障礙，但數學計算能力還可以。雖然學習差但他也渴望得到老師的表揚。為了不讓他徹底放棄學習，針對他的情況，我改變策略，不看缺點只找優點。并且我把這種觀念也帶給全班同學，所以班級孩子從來沒有因成績差而歧視過小王，反而是只要有一點點進步，大家都毫不吝嗇的夸贊他。課堂上只要遇到計算類型的題目，我都會借機讓他展示，有時他也會主動舉手發言，即使錯了，我也從不打消他的積極性，這極大地增強了他僅有的一點學習興趣。慢慢地，他的數學學習稍微有點起色，盡管還是很糟糕，但是和他自己比，已經是不小的進步了。上學期，他有兩次數學平時測驗考試竟然不再是倒數第一。

這也讓我明白：在教育孩子這條道路上，一步一步地走，漫漫長路有盡頭，培養孩子永遠不能放棄。讀懂學生這本書，研究和實驗科學的教育方法，就能夠幫助每一個特殊的孩子找到屬于自己的那條起跑線奔跑起來。

我的第2個小故事，處理突發事件，變“來勢洶洶”為“潤物無聲”。上周一，班長小陳找到我說書法老師送給她的一幅書法作品丟了。經過分析我和她猜想一定是被人拿 走了。我告訴她先不要聲張，然后了解到只有4名同學知道小陳有這幅作品。如果我此時去搜查一定能找回丟失物品，但這次我改變策略，大題 小做，變大張旗鼓為悄無聲息。我找來這4名同學和小陳一起交談。我溫和地對他們說：“陳同學丟了一幅書法作品很遺憾。我知道那幅作品是書法老師親筆書寫非常漂亮，你們當中有一人因為太喜歡它了，所以才忍不住拿走了，我理解這種喜歡的心情，但即使再喜歡也要學會控制自己不做違規的事情。希望你能悄悄地物歸原主，老師和陳同學不聲張也不追究。”沒想到這次大題小做起到了很好的效果，沒過多久，陳同學就跑來高興地對我說字畫已經被人悄悄地還回來了。我倆相視一笑，皆大歡喜。

正所謂“潤物細無聲”，很多時候，暴風驟雨式的教育固然來勢洶洶，看似威力無限，可很容易挫傷學生的身心，老師的情緒也會受到牽連，教育效果大打折扣。而輕言輕語看似力量微弱，卻能觸及學生心靈，使學生認識到自己的錯誤，并用實際行動詮釋改過之意。

陶行知的一句話：在你的教鞭下有瓦特、你的冷眼里有牛頓、你的譏笑中有愛迪生。”關鍵人物這本書的作者方心田也說道：好老師都是為了愛孩子而來到這個世界上的，而孩子們都只愛那些愛孩子的人，這是教育成功的前提和關鍵。否則，再多的智慧，再高明的技巧，都是徒勞。所以讀懂學生這本書最好的辦法就是讀懂學生的心靈，用心愛每個孩子。

謝謝大家的傾聽！