初探種植實踐活動促進幼兒能力發展的影響

朱文玉

(四川省成都市天府新區永興幼兒園，四川 成都 610217）

一、創設種植環境，激發探索欲望

《綱要》中指出幼兒園要為幼兒提供豐富的、健康的教育環境，滿足幼兒的不同發展，使他們在探索中感知獲得有益發展的經驗。我園位于農村幼兒園，有了得天獨厚的條件，為幼兒開設了，種植探索區域，孩子們在種植地里可以進行各種不同的種植活動。水稻，是我們常見的植物，每天我們吃的米飯，就是水稻生成的，那么水稻是怎么生長的呢？大二班的小朋友對此產生了疑問。教師根據幼兒的疑問展開思考：水稻種植所需要的環境是水田，幼兒園種植地可以成為培育水稻的水田嗎？我們知道水田的要求挺高的不管是對于水的來源以及對田地的土壤要求。在思考過后師幼一起查閱資料和向種植經驗者咨詢，共同在種植地 利用所有的資源創設了一塊“水田”為幼兒的探索打下基礎。

二、抓住教育契機，促進幼兒能力

興趣是最好的老師，有了興趣、有了基礎，幼兒才會有探索興趣，才會從興趣中找到種植的樂趣。種植是千變萬化的，自然界種出現了各種物體是我們無法想象和預設的，每一株植物生長過程中都能出現不同的形態。

（一）促進幼兒動手能力發展

蘇霍姆林斯基說過：“兒童的智力在他的手指尖上。”幼兒在活動中是利用自己的手來獲取知識和興趣的，所以幼兒在開展種植活動中能促進幼兒的動手能力，地處農村幼兒園，自然環境和資源豐富，幼兒有一定的種植經驗，平時在生活中孩子們都能看到，觸摸到的，激發幼兒參與活動的性質。……