初探種植實踐活動促進幼兒能力發展的影響

朱文玉

(四川省成都市天府新區永興幼兒園，四川 成都 610217）

一、創設種植環境，激發探索欲望

《綱要》中指出幼兒園要為幼兒提供豐富的、健康的教育環境，滿足幼兒的不同發展，使他們在探索中感知獲得有益發展的經驗。我園位于農村幼兒園，有了得天獨厚的條件，為幼兒開設了，種植探索區域，孩子們在種植地里可以進行各種不同的種植活動。水稻，是我們常見的植物，每天我們吃的米飯，就是水稻生成的，那么水稻是怎么生長的呢？大二班的小朋友對此產生了疑問。教師根據幼兒的疑問展開思考：水稻種植所需要的環境是水田，幼兒園種植地可以成為培育水稻的水田嗎？我們知道水田的要求挺高的不管是對于水的來源以及對田地的土壤要求。在思考過后師幼一起查閱資料和向種植經驗者咨詢，共同在種植地 利用所有的資源創設了一塊“水田”為幼兒的探索打下基礎。

二、抓住教育契機，促進幼兒能力

興趣是最好的老師，有了興趣、有了基礎，幼兒才會有探索興趣，才會從興趣中找到種植的樂趣。種植是千變萬化的，自然界種出現了各種物體是我們無法想象和預設的，每一株植物生長過程中都能出現不同的形態。

（一）促進幼兒動手能力發展

蘇霍姆林斯基說過：“兒童的智力在他的手指尖上。”幼兒在活動中是利用自己的手來獲取知識和興趣的，所以幼兒在開展種植活動中能促進幼兒的動手能力，地處農村幼兒園，自然環境和資源豐富，幼兒有一定的種植經驗，平時在生活中孩子們都能看到，觸摸到的，激發幼兒參與活動的性質。

（二）促進幼兒探索能力發展

對于幼兒來說，自然環境能更直接的為他們的自主探索提供支持，種植活動是真實自然的，生機勃勃，變化萬千。他們沒有認真的、仔細的認識過水稻，所以開始的時候我們就進行了水稻的認識，幫助幼兒更進一步的了解它。從而萌發自主探究的興趣，獲得初步的科學經驗和科學探究能力，體驗發現和自主探究的快樂。

（三）促進幼兒種植知識能力獲得

在種植活動中，不光要關注孩子們的實踐動手能力，要通過實踐的過程中，去積累相應的種植知識，豐富幼兒的種植知識的能力。種植活動不僅是表面上的物品，而是包含種植的土壤、水分等等。在水稻活動中，水稻的特性，會出現不同的情況，水稻的生長環境在水中，水中會出現不同的物體，蚯蚓、蝌蚪、小蟲子等等。孩子們所談論的物體也有很多，發現有的東西也有很多。知識的獲得的途徑有很多如傳授、實踐、閱讀等……。

（四）培養幼兒責任感提升

現在的幼兒，平時缺少動手的能力，缺少自己探索，實踐，很多的能力都沒有自己去實踐，只是旁觀，缺少實踐，而且孩子們的持續性不夠強，經過了“水稻歷險記”的活動中，培養了孩子們的責任感和愛心。幼兒每次去觀察水稻時都能發現水稻的細小變化，能和小朋友進行討論，討論自己在種植時遇到的各種問題，發現每組水稻的變化。

（五）幼兒獲得成功感

隨著季節的變化，孩子們的悉心照顧下，水稻一天一天的在發生著變化，孩子們在照顧中發下了很多細小的變化，在孩子們的細心觀察照顧下，水稻田的水稻豐收了，孩子們高興地拿著工具來收獲了，當孩子將水稻從水稻田里收割下來時孩子別提有多高興了，“這是我們自己種出來的水稻，水稻經過加工后就出吃到的米。在品嘗的過程中我發現有的幼兒懂得謙讓，懂得一起分享，而且他們還懂得珍惜，知道水稻的種植是非常的辛苦的，是來之不易，是他們期待、盼望了很長時間，用愛心和責任心澆灌出來的。通過“水稻歷險記”的種植活動，對幼兒的探索能力方面的發展起到了一定的促進作用，幼兒不僅僅得到了能力上的發展。、動手能力、語言表達的能力，老師從指導者變成孩子們活動的朋友，觀察他們活動的行為和支持幼兒的活動。體驗到了種植的樂趣，老師與幼兒共同成長，共同進步。

三、感知生命成長，升華幼兒情感

種植實踐活動是我園特色活動之一，基于“水稻歷險記”種植實踐活動中，我們為幼兒親近自然、體驗生活、感受生命提供了契機。通過開展種植活動幫助幼兒了解自然植物的生長過程、發現生命的價值、回歸生活本質，引導幼兒熱愛生命，尊重生命、與自然和諧相處的意識。