大數(shù)據(jù)背景下的智慧課堂與語(yǔ)文教學(xué)模式的變革

于楠

一、多媒體教學(xué)與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

電子信息技術(shù)現(xiàn)已深入社會(huì)生活的方方面面，課堂教學(xué)領(lǐng)域亦是如此。多媒體教學(xué)和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)存在著很多的差異。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，它反映了教學(xué)手段的現(xiàn)代化程度，代表了一種全新的教育思想和教育方式，而多媒體教學(xué)更多意義上代表了使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)的一種手段。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的設(shè)計(jì)目前仍是以教師作為教育教學(xué)的中心，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)限制了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的拓寬和自主學(xué)習(xí)策略的發(fā)揮，而多媒體教學(xué)構(gòu)造的學(xué)習(xí)環(huán)境則會(huì)改善很多問(wèn)題，創(chuàng)造出更加利于學(xué)生和多媒體計(jì)算機(jī)之間進(jìn)行對(duì)話的環(huán)境。而大數(shù)據(jù)背景下的智慧課堂語(yǔ)文教學(xué)模式變革的實(shí)踐研究就是試圖拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)創(chuàng)造出更加有利于學(xué)生和多媒體教學(xué)體系的對(duì)話學(xué)習(xí)。落實(shí)在語(yǔ)文學(xué)科上，就是思考如何有效利用現(xiàn)代大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，有效變革語(yǔ)文傳統(tǒng)教學(xué)模式的問(wèn)題，最終提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

二、大數(shù)據(jù)分析與智慧課堂

大數(shù)據(jù)是互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展到現(xiàn)今階段的一種表象，是高科技時(shí)代的產(chǎn)物，它需要應(yīng)用大規(guī)模并行處理（MPP）數(shù)據(jù)庫(kù)、數(shù)據(jù)庫(kù)挖掘電網(wǎng)、分布式文件系統(tǒng)、分布式數(shù)據(jù)庫(kù)、云計(jì)算平臺(tái)、互聯(lián)網(wǎng)和可擴(kuò)展的存儲(chǔ)系統(tǒng)等技術(shù)。大數(shù)據(jù)的應(yīng)用充分體現(xiàn)了現(xiàn)代社會(huì)信息化、智能化的特征，2015年9月國(guó)務(wù)院發(fā)布了 《促進(jìn)大數(shù)據(jù)發(fā)展行動(dòng)綱要》，系統(tǒng)部署了大數(shù)據(jù)發(fā)展工作，推動(dòng)了各行各業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展，也為智慧課堂教學(xué)模式的變革提供了契機(jī)。

以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主要形式，以“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維方式利用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新一代信息技術(shù)打造的智能、高效的語(yǔ)文課堂。其實(shí)質(zhì)，是基于動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析和“云、網(wǎng)、端”的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)決策數(shù)據(jù)化、評(píng)價(jià)反饋即時(shí)化、交流互動(dòng)立體化、資源推送智能化，創(chuàng)設(shè)有利于協(xié)作交流和意義建構(gòu)的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)智慧的教與學(xué)，促進(jìn)全體學(xué)生實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的高效益和符合個(gè)性化成長(zhǎng)規(guī)律的智慧發(fā)展。

三、構(gòu)建智慧語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的現(xiàn)代技術(shù)基礎(chǔ)

大數(shù)據(jù)背景下的智慧語(yǔ)文課堂教學(xué)模式將 “微云服務(wù)器、壹師壹生端工具及壹學(xué)校云平臺(tái)”三大應(yīng)用合為一體，是信息技術(shù)與教育深度的融合。通過(guò)“云+端”的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)教室的智能化，進(jìn)而改變語(yǔ)文課堂結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的革命。因而大數(shù)據(jù)背景下的智慧語(yǔ)文課堂教學(xué)模式在有了理論理念的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代技術(shù)基礎(chǔ)的構(gòu)建，各教室內(nèi)安裝一體機(jī)、投影等移動(dòng)設(shè)備，讓教師和學(xué)生在無(wú)需互聯(lián)網(wǎng)的狀態(tài)下可以通過(guò)多種移動(dòng)設(shè)備實(shí)現(xiàn)交互式教學(xué)，也可以進(jìn)行任意點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的通訊與交互。同時(shí)，教師可以通過(guò)端設(shè)備直接書(shū)寫(xiě)，并可將書(shū)寫(xiě)結(jié)果分別投送到教室的投影儀等大屏幕或?qū)W生手持設(shè)備。如果教室聯(lián)通互聯(lián)網(wǎng)，可實(shí)現(xiàn)課堂在線直播。教師也可以通過(guò)手持設(shè)備，將整堂教學(xué)全程錄下（音視頻及板書(shū)），通過(guò)壹學(xué)校云平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源云端共享。

四、新型語(yǔ)文教學(xué)模式的構(gòu)建

語(yǔ)文課堂是課程教學(xué)和人才培養(yǎng)實(shí)施的主要陣地，大數(shù)據(jù)時(shí)代的語(yǔ)文課堂需要?jiǎng)?chuàng)新和重構(gòu)傳統(tǒng)的教與學(xué)的方式，研究適合于未來(lái)創(chuàng)新人才培養(yǎng)和新課程改革所需的教與學(xué)的方式。與傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式只關(guān)注課堂中的教學(xué)環(huán)節(jié)相比，大數(shù)據(jù)時(shí)代語(yǔ)文課堂的教學(xué)模式關(guān)注的課前、課中、課后教學(xué)的一體化設(shè)計(jì)。教學(xué)過(guò)程應(yīng)該可以看成是 “教師—數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)—學(xué)生”之間的信息交流過(guò)程，教師與學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中其相互之間的關(guān)系如下圖所示：

在教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生圍繞云和端、教室中的教學(xué)展示設(shè)備(交互白板或電子黑板)之間產(chǎn)生互動(dòng)，動(dòng)態(tài)生成，基本的教學(xué)流程如下圖所示：

環(huán)節(jié) 教師 學(xué)生課前1.對(duì)學(xué)情進(jìn)行準(zhǔn)確分析2.按課標(biāo)備課，明確預(yù)習(xí)要求3.形成“導(dǎo)學(xué)案”4.通過(guò)上傳至云平臺(tái)5.統(tǒng)計(jì)預(yù)習(xí)結(jié)果，明確課堂教學(xué)重難點(diǎn)學(xué)案導(dǎo)學(xué)1.通過(guò)云平臺(tái)下載預(yù)習(xí)內(nèi)容2.完成導(dǎo)學(xué)案3.課前交流討論，將“導(dǎo)學(xué)案”完成內(nèi)容上傳云平臺(tái)4.記錄在預(yù)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題和困惑，提供給教師進(jìn)行學(xué)情數(shù)據(jù)分析

環(huán)節(jié) 教師 學(xué)生1.課前演講2.創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課3.借助多媒體（圖片、音頻、視頻等）感知課文情境4.問(wèn)題探究，師生互動(dòng)5.數(shù)據(jù)分析反饋1.通過(guò)云平臺(tái)推送專項(xiàng)微寫(xiě)作、閱讀積累等個(gè)性化作業(yè)2.通過(guò)云平臺(tái)進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)（微課等形式）3.推送本文作者、背景、作品、評(píng)價(jià)等拓展資源問(wèn)題探討鞏固提升1.感知情境2.初讀文本，整體感知3.展示與分享預(yù)習(xí)成果4.問(wèn)題思考，互動(dòng)探究1.學(xué)生下載并完成作業(yè)2.個(gè)別問(wèn)題在線提問(wèn)3.選擇性地下載學(xué)習(xí)資源4.拓展學(xué)習(xí)成果課中課后1.推送課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容2.即時(shí)數(shù)據(jù)分析反饋3.深入文本，精講內(nèi)容4.構(gòu)建知識(shí)框架1.推送檢測(cè)練習(xí)2.即時(shí)數(shù)據(jù)分析3.評(píng)講反饋核心問(wèn)題4.個(gè)別解答點(diǎn)撥精講 即評(píng)即練1.下載課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容2.精讀文本3.生生互動(dòng)、生本互動(dòng)、師生互動(dòng)、動(dòng)態(tài)生成1.隨堂檢測(cè)2.出錯(cuò)歸因3.回味梳理，個(gè)別提問(wèn)4.回顧課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容

五、構(gòu)建智慧語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的理念

在構(gòu)建智慧語(yǔ)文課堂教學(xué)模式理論的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步構(gòu)建智慧語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的理念，在教學(xué)過(guò)程中真正實(shí)現(xiàn)智慧語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的“智慧性”。

1.進(jìn)一步凸顯學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。智慧課堂教學(xué)模式與其他課堂教學(xué)模式有著共同的目標(biāo)，那就是以學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)為根本出發(fā)點(diǎn)，致力于學(xué)生的全面化、個(gè)性化、現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)。

2.充分體現(xiàn)現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)模式的開(kāi)放性。智慧語(yǔ)文課堂教學(xué)模式體現(xiàn)課堂是一個(gè)開(kāi)放的教與學(xué)的空間，它既包括著教學(xué)方式策略上的開(kāi)放，也包括著學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中思維心理的開(kāi)放，即能夠體現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)雙方思維的流暢性、靈敏性、變通性和獨(dú)特性。

3.教學(xué)過(guò)程的自然化生成性。智慧語(yǔ)文課堂教學(xué)模式下的課堂教學(xué)應(yīng)充分考慮教與學(xué)活動(dòng)的生成性，并且將教與學(xué)的生成性資源有機(jī)地納入教學(xué)活動(dòng)中。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)具有高度的客觀性與時(shí)效性。對(duì)教學(xué)活動(dòng)生成的海量數(shù)據(jù)，用現(xiàn)代化的分析工具和方法進(jìn)行加工分析，基于數(shù)據(jù)分析進(jìn)行的教學(xué)決策應(yīng)不斷提升教學(xué)評(píng)價(jià)的客觀性。此外，通過(guò)自動(dòng)化的數(shù)據(jù)分析也應(yīng)是教學(xué)評(píng)價(jià)具備前所未有的時(shí)效性。

5.智慧語(yǔ)文課堂教學(xué)模式應(yīng)是動(dòng)態(tài)化的課堂模式。語(yǔ)文課堂教學(xué)本質(zhì)上是一個(gè)動(dòng)態(tài)的系統(tǒng)。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷地發(fā)展，移動(dòng)互聯(lián)等新興技術(shù)向教學(xué)活動(dòng)中滲透日趨明顯的背景下，語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)超越時(shí)空限制，由原本封閉的傳送和接受知識(shí)，轉(zhuǎn)變成為鼓勵(lì)動(dòng)態(tài)生成，啟發(fā)思維的課堂活動(dòng)。

6.教學(xué)評(píng)價(jià)方面，通過(guò)現(xiàn)代技術(shù)設(shè)備，從主觀評(píng)價(jià)進(jìn)入到數(shù)字化評(píng)價(jià)：教學(xué)過(guò)程的全數(shù)字化，可提供教師數(shù)字化評(píng)價(jià)體系，而不是當(dāng)下簡(jiǎn)單的主觀評(píng)價(jià)。利用“壹學(xué)校”云平臺(tái)，可以進(jìn)行教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)共享，也可以同步直播教學(xué)過(guò)程，或者異步播放教學(xué)課程錄像，方便其他學(xué)生或者學(xué)校能夠接受同樣授課內(nèi)容與輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教育資源的公平化。