中學語文
閱讀教學
- 運用陳述性知識及遷移原理提高學生整本書閱讀能力
- 基于核心素養閱讀能力評價的文學類閱讀教學策略
- 摘一葉未必能知秋
——談鑒賞的整體性原則 - 精度 深度 寬度
——以《老王》為例談文本解讀的“度” - 主體性文學閱讀教學思考
——兼論《雨巷》的閱讀教學實踐 - 如何開展思辨性閱讀教學
- 新課程標準下高中散文有效教學方法探索
- 透過細節尋找主題
——淺談外國小說的閱讀技巧 - 借助閱讀策略品析新聞亮點
——《別了,不列顛尼亞》教學思考 - 高中名著閱讀現狀與有效課堂指導策略
- 論文本細讀的實施策略
- 從高考北京卷試題的變化看農村高中課外閱讀教學
- 在古典詩詞異文比較中提升學生的語文核心素養
- 職高語文個性化閱讀教學的設計與實踐
- 高中古詩閱讀教學探索
- 注重景境浸潤詩情
——《李憑箜篌引》教學反思 - 以情帶聲 以聲傳情
——巧解高中生誦讀古詩文之困 - 在誦讀中形成自己的閱讀認知
- 初中文言文起始教學的初步思考
- 高中文言文教學策略探究
- 高中文言文教學存在的問題與改進策略
寫作津梁
課改在線
文本解讀
教海拾貝
- 淺論高中語文課堂教學目標的擬定
- 打造異彩紛呈的語文課堂
- 激發學生學習興趣提高語文教學質量
- 高中文言文課堂有效教學探析
- 淺論語文課堂多元化教學模式
- 培養學生課前深度預習能力的途徑
- 讓學生自己“秀”出來
——小議培養學生創新精神的方法 - 在閱讀教學中培養學生的質疑能力
- 論閱讀與寫作教學的資源開發
- 淺談高中語文趣味性教學
- 如何讓學生感悟語文的知識美
- 淺析成語知識的有效教學策略
- 聚則進 散則亂
——淺析語文課堂上學生的精力管理 - 教師要做好課堂的導演
- 論初中語文教學中如何滲透優秀傳統文化
- 語文微課堂:大時代中的微表達
- 論地域文化與校園文化的交融與發展
- 活用地方文史資源讓語文學習更接地氣
——以陜西鎮巴為例 - 對高中語文核心素養的解讀
- 語文素養的核心和語文核心素養

