團隊式教學法在高校籃球訓練中的應用

孟翔

摘? 要：在素質教育的背景下，我國高校體育教育事業迅速發展，成為高校人才培養中的重要環節，為了培養學生“終身體育”的興趣和習慣，提升體育教學的成效，近年來我國高校關于課程改革的研討不斷。筆者結合工作實踐，粗淺地論述了自己對于籃球訓練團隊式教學法的認識，并從高校籃球教學的現實出發，深入分析了團隊式教學法在高校籃球訓練中的優勢及應用途徑，希望能夠為廣大體育教師提供一定的參考和借鑒。

關鍵詞：高校? 籃球訓練? 團隊式教學法? 優勢? 應用

中圖分類號：G807 ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）06（c）-0155-02

我國一貫重視國民的身體素質提升，在“全民體育”“終身體育”等口號的號召之下，體育教育成為我國校園教育中的重點內容。對于高校而言，提升學生參與體育運動的激情和運動成效，是體育教育的核心目標，為此，我們必須針對現有教學問題進行課程改革路徑的積極探索。筆者認為籃球運動采用團隊式教學法符合這項運動的基本特點，能夠顛覆傳統籃球教學的僵化手段，使課程更具新鮮感和趣味性，同時也有利于學生運動激情、運動能力和團隊協作精神的提升。

1? 團隊式教學法在高校籃球訓練中的優勢分析

1.1 更加重視學生的籃球實踐能力，可以在實戰中強化學生的運動技能

與傳統的高校體育課程更加重視學生的籃球理論知識和獨立運動技巧相比，團隊式教學法給學生提供了一個更加真實的籃球運動場景，使學生們能夠有更多的機會參與到實際的籃球對抗性訓練中來，在切身實踐中使其感受到籃球與眾不同的魅力。同時，在團隊訓練過程當中，更多的理論知識和運動技巧得以在實戰中得到強化，這種理論到實踐的轉化，可以促進學生發現自身的運動優勢和不足，從而更好地調整自己的運動方式，最終找到理論知識與自身身體特質之間的結合點，以此實現籃球技能的提高及籃球運動興趣和習慣的培養[1]。

1.2 可以幫助學生樹立全局意識，在團隊協作中不斷提升學生的綜合素養

籃球運動是一項集體運動，球場上由五名運動員構成運動隊伍，不同的運動員分別扮演著控球、后衛、大、中、小前鋒的不同角色，在比賽中發揮著不同的作用，也有著的不同的動機和目標，但是從總體上說，五名運動員只有在充分發揮自身特長優勢并形成默契配合的基礎上，才能取得比賽的優異成績[2]。當代大學生大多是獨生子女，在以往的學習和生活當中，他們的獨立意識較強而協作精神不足，這一代青年人這種性格上的集體趨向，不利于籃球運動的順利開展。在籃球訓練中采用團隊訓練法，可以幫助學生從籃球學習一開始就樹立團隊協作的意識，在整個訓練過程中不斷提升這種意識，主動配合他人、幫助他人，時刻保持集體榮譽感，從而促進團隊的共同進步。

1.3 可以提升課程的趣味性和新鮮感，塑造良好的教學氛圍

與傳統的單個動作重復訓練的籃球技能訓練相比，團隊式教學法以多樣化的技巧訓練和配合練習，有效提升了課程的趣味性，可以使更多的學生感受到籃球運動的樂趣，從而激發了他們參與訓練的熱情。特別是在對抗訓練當中，團隊的勝利能夠提升學生的心理滿足感，團隊的落敗則能夠提升學生的抗壓能力和繼續奮斗的動力，這種良好的精神情緒往往能夠塑造更加積極的教學氛圍，從而促進學生籃球技能的提高。

2? 高校籃球訓練的現實問題分析

2.1 重視個人基礎技能教育，課程評價傾向于學生個體能力的提升

目前我國高校籃球訓練的手段，大多采用個別訓練的方式，通過對于某項籃球技巧的反復訓練，使學生形成對于籃球運動的身體感覺，從而促進籃球技能的提升。這種訓練方法，雖然能夠幫助學生打下良好的籃球運動基礎，但是由于過分枯燥，往往不利于學生的籃球興趣培養，很多學生在籃球課程結束之后，就不再參與相關的運動，這導致籃球訓練的根本目標不能實現。此外，在課程評價上，教師也大多采取三步上籃、定點投籃等技巧的個人考核方式，對于學生團隊訓練情況的評價嚴重缺失，這也不利于學生籃球能力的全面提升。

2.2 不重視學生團隊意識的培養，缺乏團隊化的集體實踐

高校中體育教學，大多采用學生自主選課的方式，雖然體育是必修課程，但是學生和教師對體育教育的重視程度普遍不足，這就導致很多體育項目的教學都流于形式。在籃球教學當中，很多教師和學生都抱著走過場的態度，簡單地進行一些基礎性的籃球訓練，考核與評價的方式也不夠嚴格，這就導致籃球教學“寬進寬出”，不能取得應有的教學成果。此外，在籃球訓練當中，教師不重視教學方式的創新，不重視學生團隊意識的培養，課程中的集體訓練時間嚴重不足，這就導致學生不能深入感受籃球運動的魅力，不能形成持續參與運動的習慣，也不能在運動訓練中得到協作能力、抗壓能力、組織能力等的提升。

3? 團隊式教學法在高校籃球訓練中的應用

3.1 轉變教學觀念，正確認識團隊體育項目的內涵

體育教師應該深入理解素質教育的內涵和要求，不斷改變教學觀念，摒棄過去“以師為本”的思想誤區，充分尊重學生在籃球訓練中的主體地位;教師還應該從籃球訓練的本質要求出發，不斷挖掘課程的內在樂趣，充實課堂內容，從而滿足學生參與運動、獲取快樂與成長的真正需求。為了實現團隊式教學法在高校籃球訓練中的有效應用，體育教師還應該主動融入到學生當中，與學生展開平等的溝通與交流，從而加深對每一位學生了解，能夠根據學生的學習需求及能力合理安排課程，以此來促進學生潛能的發揮，為團隊式教學法的順利開展打下良好的基礎[3]。

3.2 創新教學手法，做好課堂理論與實踐教學的平衡

為了提高高校籃球教學的實效性，教師應該在教育改革的契機和背景之下，不斷發揮創新精神，探索適合新時代年輕人的教學方法，并重視做好課程的組織和平衡。我們提倡將團隊式教學法應用到高校籃球訓練當中，不代表籃球理論和基礎技能教學就可以忽略不計，教師首先就要處理好理論教學、技巧訓練與團隊實踐之間的關系，使學生在清晰技戰術規則、掌握基礎運動技巧的技巧上展開實操訓練，這樣可以發揮事半功倍的效果。其次，教師應該不斷創新團隊式訓練的方式，在團隊內部訓練的基礎上引入更多的對抗式比賽，從而打造更加真實的賽場效果，使學生切實體會到籃球運動的魅力和激情。在團隊內部訓練過程當中，體育教師應該重視做好學生個體與團隊角色的平衡，不斷向學生們“灌輸”團隊合作的必要性、重要性和方式，強調集體榮譽的意義，從而在提升籃球訓練效果的同時，實現學生綜合素質的提升;同時，教師不應該以團隊訓練為由，打壓學生的個人能力展現，當代大學生的運動基礎各有不同，“一視同仁”的教學手段并不適合當前的籃球教學，為此教師應該堅持以人為本的教學原則，更加重視教學中的層次性和針對性，從而使每一位學生都能在訓練中獲得實際的進步，在團隊良好協作的基礎上實現個人能力的發揮。在團隊之間的分組對抗訓練過程中，教師應該堅持“組間同質、組內異質”的原則，做好小組之間實力的平衡，從而避免“一邊倒”的結果挫傷了學生參與訓練的積極性[4]。第三，在團隊式訓練當中，為了更加生動地傳授籃球知識，教師還可以考慮將網絡技術、計算機技術、多媒體技術引入到教學當中，通過動作分解視頻以及優秀籃球運動員的對抗技巧解說，使課堂內容更加飽滿，使學生對于籃球訓練的理解更加透徹。

參考文獻

[1] 李超.我國青少年籃球訓練現狀及策略[J].當代體育科技，2018，8（29）：36-37.

[2] 茍亞玲.籃球教學訓練存在的問題與對策分析[J].文體用品與科技，2018（8）：106-107.

[3] 王鑫.團隊式教學在普通高校籃球訓練中的運用研究[J].當代體育科技，2018，8（22）：121，123.

[4] 王鑫.高校學生籃球意識培養研究[J].當代體育科技，2018，8（23）：97-98.