淺談?dòng)⑽膬焊柙赥PR全身反應(yīng)教學(xué)法中的應(yīng)用

劉杰

摘 要：隨著英語語言地位的不斷提升，我國幼兒英語教學(xué)迅猛發(fā)展。鑒于少兒英語學(xué)習(xí)有其特殊性，那么針對(duì)這種特殊性產(chǎn)生了多種少兒英語教學(xué)方法，其中比較突出和流行的TPR教學(xué)法引起了廣泛關(guān)注，根據(jù)筆者多年學(xué)前英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)了解到英文兒歌能很好的輔助英語教學(xué)，與TPR教學(xué)法密不可分，因此將英文兒歌與TPR教學(xué)有機(jī)結(jié)合共同促進(jìn)少兒英語課堂發(fā)展。

關(guān)鍵詞：英文兒歌;TPR教學(xué)法;少兒英語教學(xué)

十九大報(bào)告新提出了“幼有所育”“弱有所扶”，領(lǐng)會(huì)報(bào)告精神，學(xué)前教育、特殊教育的發(fā)展迫在眉睫。為了讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)接受公平且高質(zhì)量的教育，學(xué)前教育師資技能的職前培養(yǎng)值得深入研究實(shí)踐。鑒于此，我申報(bào)課題《高職院校學(xué)前教育專業(yè)綜合英語教學(xué)中TPR教學(xué)方法應(yīng)用及學(xué)生TPR教學(xué)技能培養(yǎng)的研究》，在課題研究過程中發(fā)現(xiàn)英文兒歌能很好的輔助英語教學(xué)，與TPR教學(xué)法密不可分。

一、英文兒歌與TPR教學(xué)法結(jié)合的理論基礎(chǔ)

（一）英文兒歌與TPR教學(xué)法的基本概念

英文兒歌是最適合低齡段孩子學(xué)習(xí)英語的一種形式。兒歌在任何國家的任何一門語言中都是有共性的，它們通俗易懂、源于生活、便于記憶，是一種極其有效的學(xué)習(xí)語言的工具。

TPR是Total Physical Response的簡稱，即全身反應(yīng)教學(xué)法。由美國加州心理學(xué)家詹姆士博士提出，主要通過全身肢體的反應(yīng)來進(jìn)行語言教學(xué)與學(xué)習(xí)，把教學(xué)材料通過身體的動(dòng)作表現(xiàn)出來的教學(xué)方法。

（二）英文兒歌與TPR教學(xué)法的結(jié)合

兒歌與TPR教學(xué)法的有機(jī)結(jié)合將促進(jìn)少兒英語學(xué)習(xí)的發(fā)展。眾所周知來自德國的奧爾夫音樂教學(xué)法，這種教學(xué)法將動(dòng)作、舞蹈、語言緊密結(jié)合，幼兒參與其中，在音樂中感受語言的魅力。著名的陳雷英語兒歌教學(xué)，將英語童謠或故事編成固定的動(dòng)作，再教授和學(xué)習(xí)。以上實(shí)例說明英文兒歌可以和TPR教學(xué)很好的結(jié)合使用，都滿足了人類對(duì)于快樂的需求。

二、英文兒歌在TPR教學(xué)中使用的原則

英文兒歌在英語教學(xué)中一直發(fā)揮著積極的作用，英文兒歌和TPR教學(xué)法有共性和可結(jié)合性，在TPR教學(xué)中合理利用英文兒歌，能整體提高少兒英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。

（一）適切性原則

在TPR教學(xué)兒歌的選擇上，兒歌的內(nèi)容、長度和詞匯的難易度都要充分考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)和原有的知識(shí)水平，少兒英語階段兒歌的選擇以簡單重復(fù)為主，兒歌的內(nèi)容要生活化，符合學(xué)生的興趣，便于理解和掌握，使幼兒語言能力迅速增強(qiáng)。同時(shí)為了滿足TPR教學(xué)法的要求，兒歌內(nèi)容的選擇要滿足能與肢體動(dòng)作結(jié)合這一原則，輔助簡潔生動(dòng)的肢體動(dòng)作，通過動(dòng)作更好的理解和掌握兒歌內(nèi)容。

（二）興趣性原則

閱讀了朱浦老師的解析，通過教學(xué)實(shí)踐了解到，教師想通過英文兒歌教學(xué)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣。兒歌中歌詞及句子的重復(fù)出現(xiàn)，使少兒熟悉詞匯，便于記憶。通過肢體動(dòng)作結(jié)合TPR教學(xué)法，左右腦同時(shí)工作，邊表演邊學(xué)習(xí)邊記憶，滿足了幼兒愛動(dòng)的生理特點(diǎn)。節(jié)奏感較強(qiáng)的兒歌也可以激發(fā)學(xué)生的情感，做到樂中學(xué)、學(xué)中樂。

三、適合TPR教學(xué)法的英文兒歌的種類

在日常的英語教學(xué)中，我們接觸到的英文兒歌的種類很多。我們?cè)诮虒W(xué)中常用的是朱老師的劃分類型，其中適合TPR教學(xué)的兒歌主要有以下幾種：

1.Action Rhyme，即動(dòng)作兒歌，是最符合TPR教學(xué)要求的一種兒歌形式，借助身體的動(dòng)作去表演兒歌內(nèi)容，從而達(dá)到學(xué)習(xí)和記憶英文詞匯和句型的目的。2.Finger Rhyme，即手指兒歌，與幼兒園常見的教學(xué)形式-手指謠大致相同，主要是借助手指動(dòng)作去表現(xiàn)兒歌的內(nèi)容，也符合左右腦同時(shí)參與教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)。3.Clapping Rhyme，即拍手兒歌，幼兒可以通過互相拍手或者自己拍手同時(shí)吟唱兒歌，增強(qiáng)兒歌的節(jié)奏感，加強(qiáng)記憶，幼兒也可以通過節(jié)奏進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。4.表演兒歌，指含有一定的韻律同時(shí)又能夠滿足表演需求的兒歌形式，很好地體現(xiàn)出了幼兒好動(dòng)、熱衷表演的心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在情境中強(qiáng)化記憶。

四、結(jié)語

在學(xué)前英語教學(xué)中把英文兒歌與TPR教學(xué)法有機(jī)結(jié)合，不但能使幼兒迅速地掌握目標(biāo)語言，也可以使幼兒了解英語國家文化和習(xí)俗，二者相互促進(jìn)，使英語學(xué)習(xí)得到有效地提高。教師無論使用哪種教學(xué)方法，在教授英語的過程中參與最多的感官是耳和嘴，利用TPR教學(xué)法后，讓肢體也參與到英語學(xué)習(xí)中來，幼兒自然而然的動(dòng)腦（左右腦），動(dòng)耳，動(dòng)眼，動(dòng)口，動(dòng)身體，學(xué)習(xí)興趣會(huì)隨之提高，興趣必定促進(jìn)學(xué)習(xí)的高效。

參考文獻(xiàn)

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