《國家職業教育實施方案》引發高職實訓室管理的思考

李立國 張慶旭

摘 要：中華人民共和國教育部于2019年發布了《國家職業教育實施方案》簡稱職教20條，職教20條為現代職業教育提出了更高的要求和明確的發展方向。實訓基地和實訓室管理一直是高等職業教育的重要組成，實訓過程管理以及實訓室功能的開發一直成為職業教育工作者始終關注和談及的話題，職教20條中引企入校、社會培訓、“1+X證書”等名詞的出現也引發高職實訓管理人員的深入思考。

關鍵詞：《國家職業教育實施方案》;社會培訓;“1+X證書”

一、實訓室管理模式的改革

引入開放型實訓室管理模式是高職實訓室管理改革的方向之一，打破高職教育傳統的實訓室的管理模式，保留課程教學傳統的實訓室格局和實訓功能，應用與相關課程的實驗教學和實踐技能提升。課余時間向學院及其他系部對外開放，為有需求的教師和學生群體提供場地，提高教師的科研能力和專業技能素養。實訓管理部門與學院團委、各系部學生管理部門統籌協作，為學生社團、創新創業小組、技能大賽訓練小組提供學習平臺，為培養學習興趣、提高專業技能、創新創業學習小組、自治區級國家技能大賽訓練及有專業特長和興趣愛好的學生提供教師輔導講解和實訓室開放應用。通過校園“易班”、班級微信群、QQ群的方式，實現實訓室資源信息化功能，逐步完成校內實訓室資源共享和課外需求的網上預約功能建設，服務教師使用和學生自學，提高實驗室的管理效率和使用功能拓展。

二、建設基于崗位需求校企共建實訓基地

《國家職業教育實施方案》中將校企合作、產教融合提升到了更高的位置，引企入校、工學結合的校企合作模式，既可以培養職業院校學生的實踐操作能力，還讓學生參與建設校企共建實訓室，同時營造出更貼近企業生產現場的工作環境，彌補和修正理論教學和實踐教學中的缺陷和不足。最終通過企校聯合的建設思路為高職院校培養具有較高綜合實力滿足市場需求的專業人才。鑒于此發展理念，高職院校應嘗試構建新教學模式，使高校實訓室的功能建設具有地區經濟特色，針對校企雙方的各自需求，可以形成由企業出資，學校為其提供專項技能型人才的方式（訂單班）完成合作，另外，高職院校在實訓室建設上，要充分結合企業生產需求，建立以企業需求為導向的實訓室，使學生能夠更多的接觸到企業工作現場，為提高其實踐能力和社會適應能力打下堅實基礎。

三、高職教育的實訓室要滿足企業及社會培訓的的需求

《國家職業教育實施方案》第七條要求高職院校開展高質量的職業培訓，面向在校學生和全體社會成員開展職業培訓，高職院校實訓基地和實訓室是開展職業培訓的重要平臺。不論是綜合應用能力的提升還是社會對現代制造業人才需求的培養標準，強化學生實踐操作能力的培養，通過理論學習和實踐技能訓練獲得職業能力證書成為現代企業選擇就業人才的標準之一。減少理論教學課程比例，增加實踐實訓教學訓練培養一批到企事業單位有職業資質，并且很短時間就可以熟悉工作崗位的技術人員。因此，實訓室便是最好的平臺，通過實訓室學習形成自己的思路與理念、鍛煉自己的各項技能，養成個人的職業素養和職業習慣，最終取得相應職業能力資格證書的綜合業務能力，這就要求高職院校的實驗室建設要符合國家職業技能培訓的發展需求，并基于此對傳統的實訓室教學內容的設置和教學理念的建立進行調整及優化，使得高職教育的實訓室成為職業教育發展的重要舞臺，學生可以在這個舞臺上翩翩起舞。

四、“1+X證書”復合型技能人才培養模式探索和試點

將學歷證書與職業教育技能等級證書結合起來，探索實施“1+X證書”制度，是《國家職業教育實施方案》主要的改革部署，也是重大的創新。“1+X證書”制度體現了職業教育作為一種類型教育的重要特征，是落實立德樹人根本任務、完善和職業教育和培訓體系深化產教融合校企合作的重要制度設計。通過實訓設備資源共享、實踐教學功能優化等手段打造高水平的實訓基地，綜合學校優秀師資力量，邀請行業和企業的能工巧匠共同組建人才培養團隊。選擇符合地方經濟特色的緊缺型復合型技能人才，通過高職院校實訓教學基地和大型企業的生產現場開展“1+X證書”復合型技能人才培養模式探索和試點。

《國家職業教育實施方案》為中國職業教育的帶來了巨大的發展機遇，也為職業院校的相互競爭帶來了挑戰。作為高等職業院校實訓管理教師，如何科學的管理實訓，提高實訓設備的使用效率，培養高技能人才的職教之路愈加漫長。

參考文獻

[1] 吳研.國務院發布國家職業教育改革實施方案[J].福建輕紡，2019（3）：5.

[2] 張蘊啟.貫徹落實《國家職業教育改革實施方案》奮力推進高職教育高質量發展[J].成都航空職業技術學院學報，2019（1）：1-3，17.