小學(xué)生矛盾型消極依戀在群體中的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略

杜姣

摘 要：矛盾型消極依戀的孩子在進(jìn)入小學(xué)階段，更容易在班級(jí)里產(chǎn)生矛盾，分析產(chǎn)生的原因發(fā)現(xiàn)和孩子的成長(zhǎng)經(jīng)歷密不可分。這類依戀關(guān)系在班級(jí)中也會(huì)形成比較典型的矛盾類型，在此認(rèn)知的基礎(chǔ)上再來(lái)尋找解決策略，為化解班級(jí)矛盾、促進(jìn)班級(jí)和諧有更針對(duì)性的、切實(shí)有效的意義。

關(guān)鍵詞：矛盾型消極依戀; 班級(jí)矛盾; 解決策略

中圖分類號(hào)：G44? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1006-3315（2019）11-087-001

矛盾型消極依戀關(guān)系是安斯沃斯依戀理論中的第三類“矛盾型依戀關(guān)系”之一，是指很想和身邊重要人物親近，但又害怕被拋棄而不敢投入感情的依戀關(guān)系。矛盾型依戀的孩子在生活中會(huì)更加依戀父母，希望得到他們的慰藉，當(dāng)他們感到?jīng)]有找到時(shí)就會(huì)憤怒。當(dāng)這些孩子進(jìn)入小學(xué)階段時(shí)，會(huì)將這種不安全感投射到人際交往中，就更容易和同學(xué)、老師發(fā)生矛盾。所以老師在處理這類學(xué)生矛盾沖突時(shí)，要更加區(qū)別對(duì)待。

一、矛盾型消極依戀的成因

在2014年吳增強(qiáng)教授研究的“小學(xué)生心理問(wèn)題檢出率分布”數(shù)據(jù)來(lái)看，在小學(xué)生中，同伴關(guān)系問(wèn)題居于所有心理問(wèn)題的首位，占28.8%。多動(dòng)沖動(dòng)問(wèn)題居于第二位，占18.1%。矛盾型消極依戀的兒童在同伴關(guān)系上的問(wèn)題更加突出。從這類孩子的成長(zhǎng)過(guò)程來(lái)看，有以下幾種原因：

（一）親子關(guān)系的中斷

根據(jù)中國(guó)2018年最新農(nóng)村留守兒童調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，目前全國(guó)共有農(nóng)村留守兒童697萬(wàn)余人，其中0-5周歲的留守兒童占總?cè)藬?shù)的21.7%。大量的留守兒童，他們?cè)诎踩缿倨冢?-3歲）被迫離開(kāi)父母，有祖父輩撫養(yǎng)，親情遭遇中斷，形成了矛盾型消極依戀關(guān)系。

（二）撫養(yǎng)人頻繁更換或養(yǎng)育人之間的教養(yǎng)方式有很大的不同

獨(dú)生子女“兩頭掛”的結(jié)婚方式，使他們養(yǎng)育的后代會(huì)得到父母和祖父輩更多的寵愛(ài)。父母雙方家庭各自的教育理念或父母和祖父輩的教養(yǎng)方式有很大的差別，孩子又在其間頻繁更換，那孩子的安全感就會(huì)變得缺乏，容易形成矛盾型消極依戀。

（三）父母忙于工作，一直以自我為中心，對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)不足，孩子三歲前未形成安全型依戀

或者母親本身就是矛盾型消極依戀，在其影響下，孩子更容易形成矛盾型消極依戀。

二、矛盾型消極依戀在班級(jí)矛盾中的影響

焦慮是矛盾型消極依戀中最典型的特征。在小學(xué)階段的矛盾型消極依戀孩子會(huì)表現(xiàn)出上課注意力不集中，以違反課堂紀(jì)律或者盲目舉手的方式獲得老師的關(guān)注。正是因?yàn)檫@些情緒表現(xiàn)特征，會(huì)在班級(jí)里出現(xiàn)這幾類矛盾：

（一）同伴關(guān)系處理不當(dāng)導(dǎo)致的個(gè)體矛盾

這類矛盾是班主任接觸最多的一種。矛盾產(chǎn)生的原因是孩子表達(dá)偏差或行為不當(dāng)，雙方“一言不合”就言語(yǔ)相向，甚至大打出手。

（二）班干部和違反常規(guī)的學(xué)生的矛盾

因?yàn)槊苄拖麡O依戀的學(xué)生會(huì)用違反校紀(jì)校規(guī)的“出格”方式獲取老師或同伴的關(guān)注，作為班干部，尤其是班長(zhǎng)和紀(jì)律委員，肯定是要去管理、批評(píng)、制止的。然而，在這個(gè)過(guò)程中可能會(huì)發(fā)生一些摩擦，產(chǎn)生一些矛盾，甚至還會(huì)發(fā)生肢體上的沖突。

（三）后進(jìn)生集體與班級(jí)學(xué)生的矛盾

在班級(jí)中，后進(jìn)生群體往往會(huì)游離班級(jí)之外，不能很好的參與活動(dòng)，融入群體，就會(huì)形成一種看不見(jiàn)的班級(jí)矛盾，影響班級(jí)健康、和諧的發(fā)展。

三、處理矛盾型消極依戀在班級(jí)矛盾中的應(yīng)對(duì)策略

（一）針對(duì)矛盾本身的應(yīng)對(duì)策略

首先，解決情緒問(wèn)題。矛盾發(fā)生后，不管是誰(shuí)，都要先把情緒穩(wěn)定下來(lái)。班主任可以對(duì)事件進(jìn)行“冷處理”，通過(guò)言語(yǔ)暗示，讓他們反思，最好能自主發(fā)現(xiàn)自身存在的錯(cuò)誤，進(jìn)而改正。其次，平等客觀，澄清事實(shí)。教師需要持公平的態(tài)度，不管哪類學(xué)生，都要讓他把話說(shuō)完，切忌先入為主，帶著是非觀看待問(wèn)題。同時(shí)還需要全方面了解事實(shí)，盡量客觀的還原真相，找到癥結(jié)所在。最后，排解細(xì)致，訓(xùn)練素質(zhì)。班主任需要幫助學(xué)生分析行為后果，讓學(xué)生明辨是非，能充分表達(dá)自己的想法，幫助學(xué)生檢視自己的想法帶來(lái)的后果。通過(guò)這樣的過(guò)程，同學(xué)能明白事情的對(duì)錯(cuò)。事情處理好之后，教會(huì)學(xué)生處理矛盾的方法，塑造正確價(jià)值觀，讓學(xué)生在遇到類似問(wèn)題時(shí)，保持心態(tài)，有法可施。

（二）針對(duì)矛盾型消極依戀孩子的應(yīng)對(duì)策略

矛盾可以一次次的解決，但孩子的矛盾型消極依戀問(wèn)題不解決，只是治標(biāo)不治本，所以這類孩子的心理輔導(dǎo)也重要。

首先，修復(fù)親子關(guān)系，提升孩子自我價(jià)值感。矛盾型消極依戀的孩子，他們的潛意識(shí)中會(huì)以為父母不愛(ài)他們，學(xué)校可以開(kāi)展一些心理班會(huì)課，幫助孩子們看到父母的愛(ài)。例如低年級(jí)可以開(kāi)設(shè)“我從哪里來(lái)”的主題，探究生命的起源，增加孩子的歸屬感。中年級(jí)以“尋找父母的愛(ài)”為主題，使他們對(duì)父愛(ài)母愛(ài)具體化。高年級(jí)以“感恩”為主題，讓孩子體會(huì)到父母的辛苦，并學(xué)會(huì)感恩。其次，提升注意力，建立學(xué)業(yè)支撐系統(tǒng)。矛盾型消極依戀的孩子，成績(jī)不理想不是因?yàn)橹橇σ蛩兀侨狈Ｗ⒘Γ荒軐Ｐ耐度雽W(xué)業(yè)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但專注力是可以訓(xùn)練的。舒爾特方格法是比較典型的專注力訓(xùn)練方法，提高注意力水平的同時(shí)，提高注意的穩(wěn)定性、轉(zhuǎn)移速度和廣度;辨音法訓(xùn)練孩子的注意力集中性，還能有助于消除疲勞，增強(qiáng)孩子的聽(tīng)力;抗干擾法練習(xí)，讓孩子體驗(yàn)進(jìn)步的快樂(lè)，激發(fā)信心。孩子的成績(jī)有所改善，學(xué)業(yè)支撐系統(tǒng)穩(wěn)固，在班級(jí)中和其他學(xué)生的矛盾自然也會(huì)緩解。最后，學(xué)會(huì)放松，緩解焦慮。焦慮是矛盾型消極依戀孩子最突出的情緒障礙，也要教會(huì)他們緩解焦慮的方法。比如慢跑可以有效緩解身體內(nèi)焦慮恐懼的情緒;游泳可以使全身很多部位的肌肉和神經(jīng)系統(tǒng)得到放松;深呼吸、伸個(gè)懶腰、嘆口氣都是自身的減壓方法。

綜上所述，矛盾型消極依戀的癥狀會(huì)影響孩子的人際交往和同伴關(guān)系，在班級(jí)中形成諸多的矛盾。班主任在處理這類孩子造成的班級(jí)矛盾時(shí)，既要關(guān)注矛盾本身加以解決，也要關(guān)注孩子個(gè)體，從內(nèi)在根源入手，最終找到治標(biāo)又治本的辦法。

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