匯聚地域勞動文化 助力學(xué)生品格成長

李強(qiáng)

摘 要：“學(xué)生品格成長”作為新時期學(xué)校教育價值追求之一，其價值是生命發(fā)展的本質(zhì)追求。引導(dǎo)師生在架構(gòu)目標(biāo)、建構(gòu)課程、開展活動、鍛鑄內(nèi)涵的過程中實現(xiàn)“品格成長”。

關(guān)鍵詞：地域文化; 價值追求; 品格成長

中圖分類號：G623.9? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-3315（2019）11-090-001

注重培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系，具有很強(qiáng)的時代針對性，對于學(xué)校教育十分及時而必要。

一、聚焦勞動文化，明晰特色內(nèi)涵

秉承“求真”辦學(xué)理念，學(xué)校依托地方經(jīng)濟(jì)特色，聚焦勞技教育為核心的“文化主題式綜合實踐活動”，開展“以勞立德”“以勞增智”“以勞健體”“以勞育美”的內(nèi)涵拓展研究，構(gòu)建縱向銜接、橫向貫通的“以勞育人”模式。現(xiàn)有93個班級中外來務(wù)工人員子女占學(xué)生總數(shù)的81.7%。這些學(xué)生來自安徽、云南、四川、廣西、貴州、臺灣等28個省區(qū)市，覆蓋范圍廣、人數(shù)多，52名學(xué)生來自滿族、回族、土家族、彝族等少數(shù)民族。不同生源、不同區(qū)域、不同民族、不同文化，區(qū)域建設(shè)與文化和諧共處，呈現(xiàn)了多姿多彩的課程資源。引領(lǐng)師生走出校園，走向社會，融入生活，開展豐富多彩的綜合實踐活動，使學(xué)生在親身參與中體驗真切情感，提升品格，提高生活能力。譜寫“同在藍(lán)天下，文化伴成長”的教育新歌，既是傳承傳統(tǒng)文化的歷史使命，又是彰顯學(xué)校辦學(xué)特色、提升學(xué)校內(nèi)涵品質(zhì)的現(xiàn)實訴求，更是培養(yǎng)具有健全人格、基礎(chǔ)扎實、鮮明個性和創(chuàng)新能力等優(yōu)良素養(yǎng)的社會公民的教育責(zé)任。

二、打造文化環(huán)境，凸顯勞動魅力

學(xué)校三十余年的勞技教育課程研究積淀了豐厚的校園勞技文化。圍繞“勞動創(chuàng)造一切”打造的校園文化業(yè)已初步浸潤著濃郁的地域勞動文化氛圍和校本特色。校園每面墻壁講述勞動歷史，每個園子充滿生機(jī)，每條道路浸潤經(jīng)典……學(xué)校的每一個角落都成為孩子們學(xué)習(xí)、探究、實踐的園地，真正起到“春風(fēng)化雨，潤物無聲”的作用。

一是布置勞動文化長廊。小走廊、大世界。我們充分發(fā)揮其育人功能，使其真正成為了孩子們一扇思想的窗口。我校勞動長廊文化形式多樣、內(nèi)容豐富。有主題式的“勞動創(chuàng)造人類”勞動創(chuàng)造文明”“勞動創(chuàng)造財富”“勞動鑄就夢想”，有師生創(chuàng)作裝裱的美術(shù)作品、手工作品中的精品，有圖文并茂的詩文，有與之相關(guān)的名人名言，有凸顯學(xué)校開展勞技教育所取得的成績。并在圖書室、音樂教室、實驗室等功能教室外面，張貼與之相關(guān)的名言名句。

二是布置實踐成果長墻。我們以彰顯孩子的獨(dú)立智慧和個性、表現(xiàn)自我為出發(fā)點(diǎn)，師生共同創(chuàng)作。展板布置以學(xué)期實踐材料為基礎(chǔ)，制作以“勞動場景”“活動場面”為主題，表現(xiàn)兒童生活。內(nèi)容形式多樣，表現(xiàn)方法豐富。在求知、求美、求樂中受到潛移默化的“勞動文化”啟迪。

三是以班級為單位布置班級文化，彰顯班級文化內(nèi)涵和師生風(fēng)采。首先是班級牌、班情牌，展示師生風(fēng)采;其次是學(xué)生展示欄，主要是學(xué)生手工、繪畫、手抄報等勞技作品展。再就是卷軸式勞技相關(guān)名人名言及小故事，師生獲獎作品照片、立德勵志箴言等。分層實施，個性設(shè)置充分體現(xiàn)了不同的集體和個人對校園文化的認(rèn)識與理解，形成了百花齊放、性格鮮明的勞動文化氛圍。

三、搭建實踐平臺，構(gòu)建特色課程

勞動出真知，實踐厚文化。在綜合實踐活動中開展扎實有效的以勞技教育為主體的文化熏陶活動，并滲透到學(xué)校日常教育教學(xué)中，延伸到校外教育中，為學(xué)生優(yōu)化全方位、和諧健康的成長環(huán)境，沿著促進(jìn)學(xué)生品格、自身素養(yǎng)成長的教育目標(biāo)，創(chuàng)造性實施開展實踐育人的教育形式，開發(fā)勞技校本教材，構(gòu)建文化育人校本課程，生長師生素養(yǎng)，厚重學(xué)校內(nèi)涵。

（一）積極組建校本化教育平臺

平臺一：學(xué)習(xí)感悟平臺。由農(nóng)耕文化展示區(qū)、地方工業(yè)產(chǎn)品展示區(qū)、生活用品展示區(qū)、學(xué)生勞技作品展示區(qū)等部分組成勞技展覽館，所有物件均為學(xué)校教師、學(xué)生、家長收集、制作而來，師生合作布展，為全校師生參觀瀏覽提供便捷。

平臺二：探究體驗平臺。學(xué)校設(shè)定金工室、燈具裝配室、家政室、科學(xué)探究室、3D打印中心等勞技教育專用教室，打造實踐活動區(qū)，開辟實踐體驗場所，并依據(jù)各功能室的特點(diǎn)，師生動手設(shè)計并制作勞技作品，共同完成對勞技教室的設(shè)計和布置，渲染氛圍，彰顯勞技文化內(nèi)涵和師生風(fēng)采，使師生在積極向上的氛圍中感受勞動文化蘊(yùn)藏的求真內(nèi)涵。學(xué)校在江蘇金長江汽配有限公司、江蘇彤明照明設(shè)備有限公司設(shè)定生產(chǎn)勞動實踐基地，定期組織學(xué)生到車間參觀并動手參與生產(chǎn)過程。

平臺三：實踐平臺。全校各班在教室外走廊里設(shè)立種植箱，從播種到發(fā)芽，到長大、開花、結(jié)果均由教師、學(xué)生動手種植，學(xué)生輪流給植物澆水、施肥，并且裝扮種植箱，成為各班一道靚麗的風(fēng)景線。精心打造勞技親子林，親子林位于界牌鎮(zhèn)界西村笆山一組，由家長和孩子共同植樹，共同養(yǎng)護(hù)，利用課余時間給樹苗澆水、施肥、修剪，樹木均由本校學(xué)生認(rèn)養(yǎng)。

（二）積極構(gòu)建校本化主題活動體系

校園活動空間：以學(xué)校主題文化節(jié)和德育主題日為契機(jī)，積極開展豐富多彩的主題教育實踐活動。開展“愛心義賣”“種子的力量”“收集家鄉(xiāng)老物件”“家鄉(xiāng)風(fēng)俗知多少”“卡隨心動，燦爛十歲”等活動，學(xué)生的品格在活動中得到進(jìn)一步提升。

社區(qū)服務(wù)空間：積極開發(fā)和利用實踐基地和社區(qū)勞技教育資源，以敬老院、社區(qū)等校外基地為依托，學(xué)校開展“校外紙屑隨手撿”“走進(jìn)金長江”“做個小白花，紀(jì)念革命烈士”等志愿社區(qū)服務(wù)活動，使學(xué)生的品格得到不斷的發(fā)展，學(xué)生的道德素養(yǎng)也得到進(jìn)一步提升。

家校合作空間：每月開展親子讀書活動、親子研學(xué)活動、親子實踐活動，對家長進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)和培訓(xùn)。開展“動手包餃子，愛滿重陽節(jié)”“江邊踏青，生存技能大挑戰(zhàn)”“全家總動員，爭做環(huán)保小天使”……增加學(xué)生的勞動實踐機(jī)會，學(xué)校、家庭多角度促進(jìn)學(xué)生開展勞技教育、文化熏陶。

在實踐中體驗，在實踐中獲知，在實踐中感知，在實踐中學(xué)習(xí)、創(chuàng)新……以豐富多彩的主題式實踐活動引領(lǐng)學(xué)生走向現(xiàn)實的社會生活，促進(jìn)學(xué)生與生活的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)學(xué)生樂于探究、勤于思考、勇于實踐、注重交流，關(guān)注學(xué)生的情感與態(tài)度，為培養(yǎng)學(xué)生良好的品格提供開放的空間。

參考文獻(xiàn)：

王江松.《勞動文化的復(fù)興和勞動教育的回歸》，中國教育報，2018-11-22