二維評價促多彩美術

徐萍

摘 要：《3-6歲兒童學習與指南》中指出，要引導幼兒學會用心靈去感受美和發現美，要用自己的方式去表現和創造。幼兒美術活動中作為教師，不能用自己的審美標準去判斷幼兒，更不能為追求“完美”而對幼兒進行千篇一律的訓練。“二維平面”式評價能使評價多樣化，使幼兒學會更多的繪畫策略，并有利于幼兒自信心、成功感的培養。

關鍵詞：幼兒美術教學; “二維平面”式評價

中圖分類號：G613? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? 文章編號：1006-3315（2019）11-115-002

一、“二維平面”式評價的特點

（一）創作技巧提升

《指南》中指出幼兒在自主表達創作的過程中，不過多的干預或把自己的意愿強加給幼兒，在幼兒需要時再給予具體幫助。幼兒的能力在創作中是不同的，有的幼兒創作有豐富的想象力，有的幼兒創作運用的是自己豐富的經驗。教師在評價幼兒作品時首先要肯定幼兒的作品，如：可以從幼兒色彩搭配的能力給予幫助，但教師的語言也非常重要，可以用表達自己感受的方式引導其提高。如：你畫了這么多的綠色很有春天的感覺，你畫的食物老師看著肚子都餓了，好想吃啊。

（二）幼兒需求滿足

可以通過幼兒自評、幼幼互評、師幼互評等形式對幼兒的作品進行評價。幼兒通過繪畫來表達自己的感情是最直接的方式。教師從不同的維度評價幼兒的作品，首先要關注幼兒的繪畫過程，其次要重視非預期的結果。對于繪畫能力好的幼兒教師應該肯定幼兒作品，以感受方式幫助幼兒指出可以提升的地方，讓幼兒和同伴來說一說。對于繪畫能力欠缺的幼兒要善于捕捉其優點，如：有個性的創作之處、很用心地創作過程、有進步的作畫技巧等。

二、“二維平面”式評價的內容

“二維平面”式評價可以從多維度的評價、多角度的觀察、多形式的參與，在互補、促進，合作的共同體中促進幼兒美術作品提高。具體可以從以下三個維度出發進行評價：

（一）個性維度

大班幼兒隨著年齡的增長、心理的建立，性格也逐漸明朗。心理學界有一個共識：個性等同于創造力。人的培養過程應該是一個個性的培養過程。但是我們往往把個性理解錯了，一個調皮搗蛋、胡思亂想的人才富有個性。其實，有個性的人對世界的感受是獨特的，思維狀態是獨特的。

幼兒在創作的過程中往往是一種游戲行為，特別是對于小年齡段的孩子來說，孩子們在創作中把事物看成是有生命的。教師及時去捕捉孩子富有個性的創作，或者是獨特的想法，運用這種新的評價方法，可以提高幼兒的自我評價能力。

（二）動力性維度

美術活動中往往有兩類孩子，一類是非常愿意去創作的，另一類是不大愿意創作的。愿意創作的孩子往往畫面是豐富的，有自己想法的，而不大愿意創作的孩子中也有自己獨特想法的或者膽小的。構建動力性評價可以挖掘幼兒的創作動機，他們是否愿意去創作，在創作中是否奇特、大膽作畫。

大班幼兒已經有了主見和意愿，對于一些他們不喜歡的事物總是提不起興趣，不像小班幼兒對什么都充滿好奇心。動力性評價可以帶動那部分不愿意畫的孩子，幫助挖掘其創作的意愿和想法，讓幼兒感受老師對他的理解。改變膽小、無思維的現象。對于班里不愿意畫的孩子如何啟發其動力性，有的幼兒比較敏感，在這個時期他不愿創作。教師要有一定的耐心引導。孩子無思維的創作，教師可以用自己的感受來評價，并發揮作品的價值，讓幼兒用自己的作品來裝飾班級環境。體驗成功感，也為下一次的創作創造有利途徑。

幼兒的作品除了自評和同伴互評外，教師加強幼兒與同伴間的互評，表達幼兒自己的想法，同時借鑒同伴的作品，提升下一次作畫的動力。教師也可以在平時多借助外界的一些因素，如：自然物的觀察、大師的作品欣賞、畫展等，發揮幼兒的“動”，讓幼兒想創作、敢創作。

三、“二維平面”式評價的運用策略

（一）公平式評價——注重個性維度

在學前教育中，我們要時刻注重個性化教育，孩子的發展水平不同，如果每個孩子都一碗水端平，難免會對發展能力慢的孩子造成不了影響，因此在教學評價時，我們要考慮幼兒自身因素，進行個性化教育，從而讓每個孩子都能夠找到適合其發展路線的發展模式。

在一次個別化學習活動中，A小朋友和B小朋友選擇了美工區。選擇的材料是紙巾和顏料進行印染。在紙巾印染中兩人的折和染都順利的完成了，在最后的環節打開作品時，B小朋友經過一番努力勉強打開平鋪在白紙上，作品算是完成了。但是A小朋友在打開的過程中還對紙巾進行了撕扯，印出來的圖案也很“奇怪”。在講評時，孩子們為B小朋友的作品驚嘆了，從A小朋友焦慮的眼神中我感受到了她的懊惱。我讓A小朋友把創作過程和孩子們一起分享，孩子們也為她鼓掌。每個幼兒都有自己獨特的想法，每一次創作都是一次獨特的經歷。

（二）積極性評價——注重動力性維度

興趣是最好的老師，在教育過程中，我們倡導課程游戲化，無非就是讓孩子做自己喜歡的事情，在教育過程中，為了提高孩子參與活動的動力，我們從孩子感興趣的活動內容著手，調動他們的積極性。

我們班的一個男孩子很不喜歡畫畫，每次的繪畫活動他都不愿意參加，為了激發他對繪畫的興趣，我打算從他最喜歡的小汽車入手。于是我組織了一次繪畫活動“我最喜愛的XXX”，每個小朋友將自己最喜歡的東西畫出來，活動剛開始時，他還是像往常一樣毫無興趣。于是我走過去，你不是最喜歡小汽車了嗎？畫出來給大家看看，他一聽小汽車來了興致，開始畫了起來，繪畫結束點評時，我特意夸獎了這個男孩子的作品，并把這幅作品掛在了班級的墻上用來裝飾，從此，他對于繪畫活動也積極起來。

四、結語

在美術教學開展過程中，有效的評價是必須存在的，有了有效的評價，才能夠確保教學活動的順利開展與成效的獲得。本文以二維平面式評價體系構建美術教學活動，在美術活動的開展過程中抓落實。在今后的教學過程中，我們繼續升級評價維度，在三維、四維方面給出提升，讓藝術活動的開展更加有意義。

參考文獻：

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