淺談電類專業的課堂教學改革

馮洪云

摘 要：隨著中職新課程教育改革的推進，改革課堂教學，融入先進的教學理念，已成為教師需要學習和探討的熱點問題。教學觀念的更新，教學方式的改進，教學內容的整合，教學評價主體的改變是實現課堂教學改革的關鍵所在。

關鍵詞：課堂教學改革; 教學觀念更新; 教學方式改進; 教學內容整合; 評價主體改變

中圖分類號：G712? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1006-3315（2019）11-134-001

課程改革是一項細致而復雜的系統工程，其核心是課程實施，而課堂教學是課程實施的基本途徑。我們不能離開課堂談課程改革，更不能離開教師的教學行為空談課堂教學。隨著中職新課程教育改革的推進，改革課堂教學，融入先進的教學理念，已成為教師學習和探討的熱點問題。筆者認為可以從以下四個方面入手。

一、課堂教學改革依賴于教學觀念的更新

觀念是行動的靈魂，教師的教學觀念直接影響課堂教學活動，而教學實踐又會反過來促使教師對自己的教學觀念做出反思和改進。作為一線教師，雖然積累了一定的工作經驗，但是那些先進的教學理念相對于課堂教學實踐還是顯得抽象，無法駕馭自如。因此，我們首先要更新自己的教學觀念、轉變角色，把自己從知識的傳授者、管理者轉向引導者與合作者。培養深厚的專業素養，把先進的教學理念融入到自己的教學工作，了解課堂教學改革的切入口，努力成為推動課堂教學改革的先鋒。

電類專業的課堂教學理念的更新，應更注重突出技能教學，實施以技能操作為核心的模塊化課堂教學模式。學習的知識以實用為主，建立實用的知識、能力體系促進學生的動腦動手能力發展，把“學以致用、識以夠用”作為專業課的課堂教學原則，制訂完善的課程教學計劃，把理論教學與實踐教學進行合理地規劃，并對實用的項目做深入的研究和探討，以期能把最新的教學理念融入到自己的教學工作中，提高課堂教學效果。

二、課堂教學改革依賴于教學方式的改進

更新教師教學觀念的同時，我們還應該進行教學策略的學習和研究，認真研究教材教法，要把傳統的灌輸教學轉化為對學生學習能力和動手能力的培養，突出學生的主體地位，突出理實一體化的教學模式，關注學生的技能水平的提高。專業課的課堂教學更強調所授知識與學生日常生活的關聯性，可以最大程度地提高學生學習興趣。同時，要注重創設情境教學環境，增加師生之間、學生之間的交流與討論，對學生的自主學習、創新意識給予更多的尊重與關懷。

在電類專業課堂教學中，我們通常會采用小組合作學習方式，利用幻燈機、投影儀、多媒體等電教設備，讓學生在較短的時間內熟悉相關的電路及要實現的功能。然后采用分組學習、探討的方式，分析研究最佳電路設計和走線，做到既實用又美觀。這樣的教學模式可以讓學生在小組組長的組織帶動下，保持積極向上的學習動力，增強了學習的熱情，帶動了后進生，也培養了學生的自信和樂于助人精神。在給定項目任務時，要注意從問題出發，注重將書本知識與學生已有的經驗、實際生活緊密聯系，重視學生解決問題的能力培養，努力使他們具有一定的創新能力。

三、課堂教學改革依賴于教學內容的整合

教材是落實教學大綱、制訂教學計劃的重要載體，也是教師進行課堂教學的主要依據。我們積極引進教育部推薦的國規和行規的專業教材，依據教育部發布的專業教學指導方案，合理安排文化課、專業課、實訓課的課時比例，大力推進課程改革。根據電子技術應用專業人才培養方案，考慮對學生知識結構、能力結構和職業技能與能力考核指標的要求，因校制宜，設置了科學合理的電子應用技術專業課程體系。在實施課堂教學的過程中，我們需要教師對選擇的教材書目認真研究，對相關的教學內容作適當的調整，以滿足學生對知識的渴望和教師對課堂教學的完美掌控。鼓勵教師訂閱更多的教材，對每本教材中的優勢進行提煉，并加以整合，努力打造實用、創意的校本教材。

教師對教學內容的設計和整合，是一項創造性的活動。教材本身是需要不斷完善的，校本教材更是。沒有一成不變的教材和教案，教學內容的整合體現了為學生學習的服務理念，而在課堂教學中的實踐又可以促進教師的專業成長，促使其對整合內容進行提煉和完善。同時建立學校專業課程的資源共享平臺，各教師把自己教授的課程資料，進行整理、上傳，讓其他教師隨時可以學習、瀏覽，從而發揮資源共享的優勢，促進課堂教學的改革和深化。

四、課堂教學改革依賴于評價主體的改變

課堂教學是師生參與的動態過程，學生是學習的主體，是課堂上求知、探索的主體;教師是授學的主體，是學習過程的組織者、引導者。在課堂教學中，要建立“以學論教”的課堂教學評價方式。從關注教師的“教”到關注學生的“學”，“以學論教”的評價方式更注重對學生發展的評價，關注他們的知識能力、操作技能目標的達成度，關注他們自主學習、小組合作學習的表現，而不是關注對教師的評價。這樣的評價方式更注重每一位學生的發展，讓教師的教更好地為學生的學服務，更好地促進課堂教學改革的深入。

我們電類專業課堂教學的實訓項目都有實訓評價環節，利用實訓評價可以更準確地記錄學生實訓目標的達成度，同時也可以呈現學生在實訓操作過程中存在的不足和問題。在實訓評價表中，我們還設計了學生對教師的教進行評價，給他們充分的發言機會。讓學生明白課堂是教師和學生的課堂，提高學生的主體意識，把對老師的依賴變成對自己的認可和自信，成為課堂的主人翁。

課堂教學改革的實踐證明，教師教學觀念的更新可以給自己的課堂更準確的定位，教學方式的改變可以獲得最佳課堂教學效果，而教學內容的整合可以構建更高效的課堂，對教學評價主體的改變可以增強學生的課堂主人翁意識，從而推進課堂教學改革的不斷深入。

參考文獻：

[1]黃炎培著，謝長法編.《職業教育論》

[2]張家祥，錢景舫主編.《職業技術教育學》