基于地域文化的大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革研究

郭二燦

摘 要：為了擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏，許多學(xué)校開(kāi)始將從宏觀發(fā)展的角度，立足于人才培養(yǎng)的具體內(nèi)容及方向，積極的實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)與時(shí)代發(fā)展需求之間的緊密對(duì)接，不斷促進(jìn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置和利用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的良性成長(zhǎng)和發(fā)展。其中教學(xué)改革所涉及的內(nèi)容和形式相對(duì)比較復(fù)雜，老師除了需要注重教學(xué)質(zhì)量的提升之外，還需要將理論分析與實(shí)踐研究落到實(shí)處，明確新課程改革背景之下不同學(xué)科教學(xué)改革的具體內(nèi)容及方向，在體現(xiàn)學(xué)生主體地位的同時(shí)將課堂的主動(dòng)權(quán)和選擇權(quán)交給學(xué)生。需要注意的是，教學(xué)改革會(huì)受到地域文化的影響，學(xué)校和老師站在宏觀的角度抓住不同教學(xué)改革環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容及要求，積極發(fā)揮教學(xué)改革的作用及優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在一個(gè)更加自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍之下實(shí)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平的穩(wěn)定提升。本文以大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革為分析對(duì)象，了解地域文化背景之下該教學(xué)改革的具體內(nèi)容及相關(guān)策略，以期為實(shí)現(xiàn)我國(guó)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和水平的提升提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：地域文化; 大學(xué)語(yǔ)文; 教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：H193 ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2019）11-184-002

一、引言

作為我國(guó)教育體系中的重要組成部分，高校教育對(duì)培養(yǎng)綜合的應(yīng)用型人才有著重要的作用及價(jià)值，要想從整體上提高我國(guó)的綜合軟實(shí)力，我國(guó)高校必須要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的有效改革，將創(chuàng)造性的教學(xué)策略融入主題教學(xué)環(huán)節(jié)，明確不同教育階段的具體內(nèi)容和要求，抓住時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)和潮流衛(wèi)星來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的合理利用。學(xué)術(shù)界和理論界在對(duì)教學(xué)改革進(jìn)行分析和研究時(shí)強(qiáng)調(diào)，教學(xué)改革的實(shí)踐性和應(yīng)用性比較強(qiáng)，是一個(gè)系統(tǒng)性的工程，老師需要投入更多的時(shí)間和心力，明確教學(xué)改革的核心和重點(diǎn)。其中地域文化對(duì)教學(xué)改革會(huì)產(chǎn)生重要的影響，老師需要抓住不同地域文化的外在表現(xiàn)形式，來(lái)為教學(xué)改革的大力落實(shí)提供更多的機(jī)遇。

二、大學(xué)語(yǔ)文

作為高校教育中的公共必修課，大學(xué)語(yǔ)文對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀有著重要的作用及優(yōu)勢(shì)，在高等教育教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程之中，學(xué)校會(huì)結(jié)合非中文專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平開(kāi)設(shè)大學(xué)語(yǔ)文課程，在該課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)良好的書(shū)面表達(dá)能力和口頭表達(dá)能力。另外，學(xué)術(shù)界明確強(qiáng)調(diào)高校大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)人文精神的發(fā)揚(yáng)以及傳統(tǒng)文化的繼承和弘揚(yáng)意義重大，學(xué)生可以在語(yǔ)文老師的引導(dǎo)之下主動(dòng)的接觸優(yōu)秀的文化和思想，在反復(fù)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過(guò)程中提高個(gè)人的文化素養(yǎng)和審美能力，為其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)可靠的基礎(chǔ)。與其他課程相比，大學(xué)語(yǔ)文課程的人文性和工具性比較明顯，高校需要著眼于人才培養(yǎng)的具體要求及內(nèi)容，開(kāi)展形式多樣的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，改革傳統(tǒng)的教學(xué)形式和教學(xué)方向，通過(guò)不斷的探索和深入實(shí)踐來(lái)發(fā)揮這一課程的重要作用及優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生在主動(dòng)參與和實(shí)踐的過(guò)程之中提升個(gè)人的綜合素養(yǎng)。但是結(jié)合相關(guān)的實(shí)踐調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，長(zhǎng)期傳統(tǒng)的應(yīng)試教育導(dǎo)致一部分地方院校的大學(xué)語(yǔ)文老師在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程之中存在消極應(yīng)付的現(xiàn)象，直接以較為傳統(tǒng)且單一的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的引導(dǎo)，忽略了學(xué)生之間的良性互動(dòng)，學(xué)生對(duì)大學(xué)語(yǔ)文課程的態(tài)度與高校教師的教學(xué)方向存在一定的矛盾和沖突，有一部分教師只注重教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的分析，最終導(dǎo)致實(shí)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平呈現(xiàn)不斷下降，我國(guó)地方院校必須要結(jié)合教學(xué)改革的核心要求突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

有一部分地方院校在開(kāi)展大學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)的過(guò)程之中往往忽略了對(duì)這一課程價(jià)值和重要的分析，將大部分的教學(xué)精力和時(shí)間放在專業(yè)課程教學(xué)上，沒(méi)有積極結(jié)合大學(xué)語(yǔ)文這門(mén)公共基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求調(diào)整后期的教學(xué)方向。另外老師也對(duì)大學(xué)語(yǔ)文課程存在許多錯(cuò)誤的認(rèn)知，認(rèn)為這一課程的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的幫助，出現(xiàn)了許多消極應(yīng)付的現(xiàn)象和情緒，這一點(diǎn)也間接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此，大學(xué)語(yǔ)文課程的改革勢(shì)在必行。老師必須要以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為主體，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，保證學(xué)生能夠產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力。與其他課程相比，大學(xué)語(yǔ)文與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系比較緊密，大部分的語(yǔ)文知識(shí)在學(xué)生生活實(shí)際之中有著重要的呈現(xiàn)，老師需要關(guān)注大學(xué)語(yǔ)文課程的重新建設(shè)以及改革，明確新時(shí)代背景之下不同教學(xué)內(nèi)容的核心要求，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和水平的綜合提升。

三、地域文化語(yǔ)言大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革

作為一種重要的文化表現(xiàn)形式，地域文化對(duì)推動(dòng)人類(lèi)文明進(jìn)程有著重要的作用和價(jià)值，通過(guò)對(duì)地域文化的分析和研究可以了解各個(gè)地域的自然資源、人文精神和歷史文化特色。對(duì)于我國(guó)地方高校來(lái)說(shuō)，在教學(xué)語(yǔ)文課程建設(shè)的過(guò)程之中需要著眼于地域文化的發(fā)展內(nèi)涵及要求，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)不斷的社會(huì)實(shí)踐了解地域文化的發(fā)展規(guī)律及特征。其中人文素質(zhì)教育是大學(xué)語(yǔ)文教育中的重要組成部分，老師可以結(jié)合地域文化開(kāi)展不同形式的人文素質(zhì)教育實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生深入感知不同的地域文化特色，了解這一文化的具體內(nèi)容及形式，立足于地域文化中的文化精神和內(nèi)涵調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，開(kāi)闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生在主動(dòng)感知和分析的過(guò)程之中產(chǎn)生良好的愛(ài)國(guó)情懷，提升個(gè)人的人文素質(zhì)，樹(shù)立正確的世界觀和價(jià)值觀。需要注意的是，地域文化與大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之間的結(jié)合對(duì)老師的教學(xué)能力和教學(xué)水平提出了一定的要求，這一點(diǎn)在地方院校大學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程之中體現(xiàn)得尤為明顯，老師需要主動(dòng)滲透充滿豐厚內(nèi)涵的地域文化，明確各階段的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，著眼于學(xué)生的文化知識(shí)背景關(guān)注學(xué)生在自主實(shí)踐過(guò)程中的綜合表現(xiàn)，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供源源不斷的動(dòng)力和支持，保證學(xué)生在個(gè)人主觀能動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，以至于對(duì)大學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)要求有一個(gè)深刻的感覺(jué)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)的技巧和要求;另一方面學(xué)校可以將高質(zhì)量的經(jīng)典地方文學(xué)作品引入大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程之中，老師可以充分的體現(xiàn)地域文化的特色和獨(dú)特魅力。因此大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與地域文化之間的完美融合和滲透對(duì)學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)以及各學(xué)科教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的正常開(kāi)展意義重大，學(xué)校注重兩者之間的完美結(jié)合，不斷實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的合理配置，為學(xué)生的良性成長(zhǎng)和發(fā)展?fàn)I造自由和寬松的學(xué)習(xí)氛圍。

四、基于地域文化的大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革策略

從上文的相關(guān)分析不難發(fā)現(xiàn)，地域文化與大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革之間的結(jié)合和互動(dòng)符合素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)要求，能夠促進(jìn)地域文化的繁榮發(fā)展，從整體上提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。大學(xué)語(yǔ)文老師在教學(xué)改革的過(guò)程之中必須要抓住這一工作的核心要點(diǎn)，明確各個(gè)階段的教學(xué)要求，以學(xué)生為主題，圍繞學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展情況突破傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式所存在的不足，正視地域文化與大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合的作用及優(yōu)勢(shì)。在肯定學(xué)生的基礎(chǔ)之上鼓勵(lì)學(xué)生參與不同的社會(huì)文化實(shí)踐活動(dòng)，積極的接受優(yōu)秀地域文化的熏陶，培養(yǎng)個(gè)人良好的審美情趣，實(shí)現(xiàn)個(gè)人綜合素養(yǎng)的穩(wěn)定提升。

（一）改革傳統(tǒng)的教育理念和教育模式

長(zhǎng)期傳統(tǒng)的應(yīng)試教育導(dǎo)致許多老師在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中只關(guān)注簡(jiǎn)單理論知識(shí)的傳授，忽略了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展以及引導(dǎo)，難以更好的體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，實(shí)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率較差。因此在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程之中，老師首先需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念和教育模式，深入分析和解讀各個(gè)地區(qū)的文化發(fā)展特點(diǎn)及要求，立足于地域文化的具體內(nèi)容和形式，采取創(chuàng)造性的語(yǔ)文教學(xué)策略和教學(xué)手段，保證學(xué)生在主動(dòng)分析和研究的過(guò)程之中對(duì)該學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式有一個(gè)深刻的感知。作為我國(guó)的國(guó)際旅游島，海南省立足于國(guó)際旅游發(fā)展的現(xiàn)實(shí)條件，不斷將本土文化與經(jīng)濟(jì)建設(shè)相聯(lián)系，其中大學(xué)語(yǔ)文屬于一門(mén)公共基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生的良性成長(zhǎng)意義重大，許多學(xué)校直接以簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式為主體，整個(gè)課堂教學(xué)非常的枯燥和乏味。但有一部分老師以學(xué)生的專業(yè)課程學(xué)習(xí)為切入點(diǎn)，深入分析和解讀語(yǔ)文課的人文性和工具性特征，結(jié)合語(yǔ)文教材之中的實(shí)質(zhì)內(nèi)容了解海南的地方文化，將旅游文化融入該學(xué)科教學(xué)之中，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)和海南文化的理解和認(rèn)知，讓學(xué)生站在宏觀的角度對(duì)學(xué)習(xí)地方文化，這一點(diǎn)對(duì)改革傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式意義重大。其次老師還可以突破傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，積極的增加地域文化的章節(jié)，體現(xiàn)本土文化的特色及優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在自主分析和實(shí)踐研究的過(guò)程之實(shí)現(xiàn)自我教育和自我引導(dǎo)。老師只需要關(guān)注教學(xué)方式改革與學(xué)生學(xué)習(xí)能力之間的相關(guān)性，著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)水平，控制好改革的程度和方向，以此來(lái)更好的實(shí)現(xiàn)有的放矢。

（二）提煉地域文化的特色及優(yōu)勢(shì)

地域文化所涉及的內(nèi)容和形式相對(duì)比較復(fù)雜，要想基于這種文化形式促進(jìn)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革，老師首先需要關(guān)注地域文化特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)的分析和提煉，明確地域文化與語(yǔ)文教學(xué)改革之間的契合點(diǎn)和相通之處，分析地域文化在不同歷史發(fā)展階段的具體表現(xiàn)形式，以此來(lái)更好實(shí)現(xiàn)兩者之間的完美結(jié)合和互動(dòng)。大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革中所涉及的地域文化資源比較豐富，老師只需要以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，立足于大學(xué)語(yǔ)文的人文性和工具性開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，分析學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程之中的具體內(nèi)容及條件，為語(yǔ)文教學(xué)的改革提供更多的可能性。另外作為中國(guó)歷史文化中的重要組成部分，地域文化的獨(dú)特性和個(gè)性化比較明顯，老師可以通過(guò)對(duì)各地文化內(nèi)容和形式的分析解讀，以地域特色和文化遺產(chǎn)的展示為主題，針對(duì)現(xiàn)有的大學(xué)語(yǔ)文教材進(jìn)行相應(yīng)的選擇和調(diào)整，以文本為依托，主動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐和學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生在自主實(shí)踐的過(guò)程中樹(shù)立良好的民族自豪感，加深對(duì)我國(guó)歷史文化的認(rèn)同感，通過(guò)與老師之間的互動(dòng)掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的技巧和精髓。

（三）構(gòu)建完善的語(yǔ)文教學(xué)體系

以地域文化為依據(jù)的大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革對(duì)老師和學(xué)生都提出了一定的要求，為了保證各項(xiàng)工作的大力落實(shí)，明確各個(gè)環(huán)節(jié)的工作內(nèi)容和工作要點(diǎn)，老師必須要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度構(gòu)建完善的語(yǔ)文教學(xué)體系，正視地域文化在該學(xué)科教學(xué)改革中的重要作用，體現(xiàn)地域文化的特色及優(yōu)勢(shì)，分析地域文化中所包含的文化價(jià)值以及文學(xué)內(nèi)涵，將更多的創(chuàng)造性地文化內(nèi)容和文化形式與現(xiàn)有的語(yǔ)文教學(xué)改革相聯(lián)系。讓學(xué)生在主動(dòng)分析和實(shí)踐的過(guò)程中說(shuō)出個(gè)人的真實(shí)意見(jiàn)和看法，掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的技巧和精髓，以此來(lái)提升個(gè)人的學(xué)習(xí)能力。需要注意的是，每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)背景有所區(qū)別，老師需要積極踐行以人為本因材施教的教學(xué)理念，分析學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的真實(shí)狀況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度選擇針對(duì)性的教學(xué)策略，充分體現(xiàn)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體作用，讓學(xué)生能夠主動(dòng)了解語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心要求，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的良性成長(zhǎng)和發(fā)展。語(yǔ)文教學(xué)體系的構(gòu)建是一個(gè)長(zhǎng)期性的過(guò)程，不可能一蹴而就，老師需要投入更多的時(shí)間和精力，明確新時(shí)代改革背景之下語(yǔ)文學(xué)案的具體內(nèi)容及要求，調(diào)整后期的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方向，在給予學(xué)生更多學(xué)習(xí)空間的前提之下讓學(xué)生能夠獲得良性成長(zhǎng)和發(fā)展的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)和水平的穩(wěn)定提升，這種以學(xué)生為主體的教學(xué)實(shí)踐形式能夠保證學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的技巧和精髓，主動(dòng)與老師進(jìn)行互動(dòng)。

五、結(jié)語(yǔ)

地域文化與大學(xué)語(yǔ)文改革之間的結(jié)合對(duì)老師和學(xué)生都提出了極高的要求，老師需要明確各階段的學(xué)習(xí)要點(diǎn)分析語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)質(zhì)條件，肯定學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的真實(shí)狀態(tài)，更好體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的作用及價(jià)值。

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