生涯教育：“三界”精英立志始

本刊記者_(dá)余凌 供圖_實(shí)外西區(qū)

2011年，成都市實(shí)驗(yàn)外國(guó)語學(xué)校（西區(qū)）因“校長(zhǎng)宴請(qǐng)尖子生”事件成為整個(gè)網(wǎng)絡(luò)的輿論焦點(diǎn)。有不明來由的炮轟，也有感同身受的理解。

校長(zhǎng)肖明華說，事件原意本是通過宴請(qǐng)這種有儀式感的行為來表彰優(yōu)等生，激勵(lì)潛能生，并鼓勵(lì)學(xué)生立志。這與當(dāng)時(shí)一樣處在風(fēng)口浪尖的“綠領(lǐng)巾”事件有著本質(zhì)區(qū)別。

肖明華提出的問題是：“潛能生不能歧視，是否等同于優(yōu)等生不能表彰？”這句話對(duì)應(yīng)現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)熱議的“成都七中網(wǎng)校在貧困地區(qū)只有尖子生可以享受，因此不公平”，似有相通之處。

如今，實(shí)外西區(qū)這種宴請(qǐng)儀式已逐步發(fā)展成“麋鹿康康”獎(jiǎng)杯的頒獎(jiǎng)典禮，這是肖明華結(jié)合獨(dú)特的校園文化和教育理念設(shè)計(jì)出的獎(jiǎng)項(xiàng)，屬于學(xué)校的至高榮譽(yù)，旨在鼓勵(lì)更多的優(yōu)秀學(xué)子在努力的道路上不斷前進(jìn)、突破自我。用榜樣激勵(lì)學(xué)子，用志向引領(lǐng)學(xué)子，在潤(rùn)物細(xì)無聲中完成了對(duì)學(xué)生的教育。

回到原點(diǎn)，肖明華還說，這就是現(xiàn)在新高考改革中即將實(shí)施的生涯規(guī)劃教育的組成部分。其目的是為學(xué)生未來人生做好適合自己天賦、興趣和特長(zhǎng)的規(guī)劃，其核心對(duì)應(yīng)的就是實(shí)外西區(qū)素質(zhì)教育體系中“志向確立”的部分。

學(xué)生有了志向，該如何對(duì)待現(xiàn)有的學(xué)習(xí)和目標(biāo)，就組成了素質(zhì)教育的其他部分：習(xí)慣養(yǎng)成、品格修煉、能力培養(yǎng)，即現(xiàn)在的核心素養(yǎng)。為了實(shí)現(xiàn)志向，學(xué)生在現(xiàn)階段應(yīng)該具備什么樣的必備品格和關(guān)鍵能力，將通過師生間的教學(xué)相長(zhǎng)一一解答。

鏡頭回到2018年，肖明華受邀參加中國(guó)人民大學(xué)開學(xué)典禮暨中學(xué)教育領(lǐng)軍人才“求是講堂”。會(huì)議間隙，肖明華又請(qǐng)?jiān)谇迦A大學(xué)、北京大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、北京師范大學(xué)等高校就讀的實(shí)外西區(qū)學(xué)子吃了一頓晚餐。只是這次再?zèng)]有媒體誤讀了。

肖明華感到欣慰的不僅是各高校對(duì)實(shí)外西區(qū)畢業(yè)生的好評(píng)，更在于那些曾經(jīng)參加過校長(zhǎng)宴請(qǐng)的孩子，現(xiàn)在依然在堅(jiān)持夢(mèng)想。其中一位叫葉洋銘的高2013級(jí)學(xué)生，如今在北京師范大學(xué)攻讀心理學(xué)，同時(shí)在北京大學(xué)修經(jīng)濟(jì)學(xué)第二學(xué)位，與肖校長(zhǎng)談起在西區(qū)的學(xué)習(xí)生活經(jīng)歷，美好往事歷歷在目……

令葉洋銘記憶深刻的，不是那些作業(yè)和考試，而是豐富的課程和生活。“初中階段，印象最深的是拓寬視野的選修課、展示自我的英語話劇表演和鍛煉身心的戶外拉練；高中階段，印象最深的是國(guó)旗班的訓(xùn)練生活、英語課的presentation、wordguessing和班級(jí)成語大會(huì)。”

這些實(shí)外西區(qū)的點(diǎn)滴依然影響著葉洋銘認(rèn)識(shí)和理解世界的方式。

無論是葉洋銘這樣的優(yōu)秀生，還是其他擁有不同潛質(zhì)的學(xué)生，這樣通過學(xué)習(xí)確立志向的過程，在實(shí)外西區(qū)隨時(shí)都在發(fā)生。

同樣在去年，應(yīng)法國(guó)知名私立學(xué)校圣保羅高中邀請(qǐng)，實(shí)外西區(qū)的8名高二學(xué)生去體驗(yàn)了異國(guó)的多元化教育。文化是雙向交流，中國(guó)學(xué)生體驗(yàn)了法國(guó)學(xué)校特有的攀巖、拳擊、西語等新奇課程，也和法國(guó)同學(xué)分享了中國(guó)的傳統(tǒng)文化和游戲。而最重要的可能還是最后一周的游學(xué)，從荷蘭阿姆斯特丹到盧森堡，從科隆大教堂到馬克思的故鄉(xiāng)，在歐土人文風(fēng)情的對(duì)比中，很多學(xué)生都逐漸明晰了志向。有人看到了歐洲環(huán)保建設(shè)的執(zhí)著，也有人對(duì)法國(guó)建筑感觸頗深，激發(fā)了未來學(xué)習(xí)建筑學(xué)的興趣。也有人通過法國(guó)學(xué)生“高中一節(jié)課長(zhǎng)達(dá)兩小時(shí)，沒一個(gè)打瞌睡，而且每天很早起床，獨(dú)自上學(xué)”感到了自主生活的迫切性，留學(xué)法國(guó)之夢(mèng)“還有很長(zhǎng)的路要走”。

同樣地，對(duì)于那些剛剛?cè)雽W(xué)的初一孩子，前一秒還在感嘆“小學(xué)如一場(chǎng)夢(mèng)，說著，笑著，就醒了”，在軍訓(xùn)的磨練中，在團(tuán)體操比賽中，在每天快節(jié)奏的課堂中，轉(zhuǎn)眼一個(gè)月過去了，猛然發(fā)現(xiàn)了自己一點(diǎn)小小的進(jìn)步。

實(shí)外西區(qū)地處成都目前發(fā)展最快的天府新區(qū)，周邊居住了大量高新技術(shù)人才，他們的子女成為學(xué)校生源的主要組成部分，這些家長(zhǎng)對(duì)教育質(zhì)量的要求很高。

教育永遠(yuǎn)不能脫離其學(xué)校所處的地理環(huán)境。正如肖明華說：“正因我們?cè)S多學(xué)生的家庭條件較有優(yōu)勢(shì)，他們的習(xí)慣養(yǎng)成、品格修煉和志向確立就尤為重要。我們希望培養(yǎng)的是‘三界’精英，無論從政從商還是做學(xué)術(shù)，都能為國(guó)家和民族做出更大的貢獻(xiàn)。”

肖明華反問，過去中國(guó)讀書人的理想是“修齊治平”“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬世開太平”“為中華之崛起而讀書”，難道不正是今日學(xué)子應(yīng)該立的志向嗎？

肖明華受邀前往中國(guó)人民大學(xué)參加開學(xué)典禮和會(huì)議期間與在清華大學(xué)、北京大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)等高校就讀的實(shí)外西區(qū)學(xué)子吃了一頓晚餐

令葉洋銘記憶深刻的，不是那些作業(yè)和考試，而是實(shí)外西區(qū)豐富的課程和生活

應(yīng)法國(guó)知名私立高中Saint-Paul邀請(qǐng)，實(shí)外西區(qū)中法交流團(tuán)一行8人走進(jìn)友好學(xué)校，親自學(xué)習(xí)和體驗(yàn)了不同文化環(huán)境下的多元化教育

學(xué)校培養(yǎng)出四川省網(wǎng)球公開賽男子單打冠軍陳文濤

這番話，正是實(shí)外西區(qū)從最初的立志教育到現(xiàn)在的生涯教育背后的思想引領(lǐng)。讓每名學(xué)生成為既有家國(guó)情懷又有國(guó)際視野的新時(shí)代精英人才，這是學(xué)校不變的初心。

隨著新高考改革迫近，從頂層設(shè)計(jì)，自下而上倒逼社會(huì)、家庭、學(xué)校都要做出相應(yīng)轉(zhuǎn)變。實(shí)外西區(qū)結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，整合各方資源，將十年前就踐行的“立志”教育逐漸升華為體系更加完整的生涯教育。

多即是一：生涯教育在每個(gè)細(xì)微處

在實(shí)外西區(qū)，初中階段的“第二課堂”就是生涯教育的基礎(chǔ)之一。“第二課堂”包含了選修課、活動(dòng)課、特長(zhǎng)課。學(xué)生家庭條件普遍較好，多少都有一定的藝體基礎(chǔ)，有的學(xué)生喜歡高爾夫球、有的喜歡冰球……對(duì)學(xué)校來說，這既是優(yōu)勢(shì)也是挑戰(zhàn)。挑戰(zhàn)來自學(xué)校的課程能否匹配上學(xué)生的需求。

為此學(xué)校沒少下功夫。比如游泳隊(duì)專門請(qǐng)了國(guó)家隊(duì)的前教練來訓(xùn)練，網(wǎng)球隊(duì)、足球隊(duì)也是如此。甚至如有家長(zhǎng)提出需要學(xué)校幫忙尋找?guī)熧Y資源，學(xué)校也會(huì)盡力而為。

初中供選擇課程的類別眾多，主要是為了讓學(xué)生盡可能多嘗試，在不斷試錯(cuò)的過程中發(fā)現(xiàn)自己真正喜歡的是什么。高中階段則擇其優(yōu)秀而全力發(fā)展。

生涯教育需要圍繞選課走班來進(jìn)行。學(xué)校的核心思路是：“多元多向，分類多層”。多元多向是評(píng)價(jià)體系，分類多層則是具體方法。

實(shí)外西區(qū)有自己的評(píng)價(jià)體系，“多元多向”評(píng)價(jià)一直是學(xué)校的傳統(tǒng)。對(duì)有特長(zhǎng)和天賦的孩子，在他參加的項(xiàng)目中所獲得成績(jī)都可以直接算入總分。學(xué)校從“因材施教”入手，全力培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)，并且他們?cè)谄渌?xiàng)目所取得的成績(jī)都是孩子們成長(zhǎng)的經(jīng)歷。在未來的新高考中，這一體系將進(jìn)一步完善為錄取改革的“兩依據(jù)一參考”（即統(tǒng)考、學(xué)業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)）。

學(xué)校的高爾夫明星——柴鈺茜已經(jīng)得到了哈佛大學(xué)的青睞，另有幾所中國(guó)頂尖大學(xué)也想將她留下。經(jīng)過與高校方的深度交流之后，柴鈺茜最終選擇了中國(guó)人民大學(xué)，她未來傾向于從政。這樣的學(xué)生沒法以傳統(tǒng)的總分錄取制度進(jìn)行考評(píng)。學(xué)校針對(duì)這種多元化發(fā)展的學(xué)生有專門的綠色通道，幫助其兼顧學(xué)業(yè)與志趣的發(fā)展。

實(shí)外西區(qū)十分重視學(xué)生的多元化發(fā)展，從模擬聯(lián)合國(guó)，到演講辯論，從科研創(chuàng)新，到愛心社會(huì)實(shí)踐……肖明華說，只要你敢嘗試，學(xué)校就敢給你舞臺(tái)。他舉例說明；兩名學(xué)生，一位總分600分，但沒有特長(zhǎng)；一位550分，網(wǎng)球是省級(jí)選手，鋼琴也非常優(yōu)秀。考550分的孩子花了那么多時(shí)間訓(xùn)練，他取得的成績(jī)不算分，這種評(píng)價(jià)體系怎可能出多元化人才？

選課走班則直指分類分層。航天科技與地質(zhì)勘探不一樣，文科和理科不一樣，要培養(yǎng)學(xué)生成為創(chuàng)新拔尖人才，就必須從高中階段開始著眼培養(yǎng)其特有的品質(zhì)、能力和素養(yǎng)。孩子們有了明確目標(biāo)后，在有框架的課程體系中選擇，而不是漫無目的地瞎選。

而且考慮到每個(gè)孩子的天賦、對(duì)知識(shí)的接收程度有客觀差異，學(xué)校將同樣的課程區(qū)別了一定的層次。學(xué)校為學(xué)生充分考慮到所有客觀條件，才是真正負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。

打開校門：讓生涯教育真正落地

生涯教育不是閉門造車。如果不打開校門，讓外面的資源進(jìn)來，讓學(xué)生走出去，生涯教育就說不上落地。

在學(xué)校原有的教育體系中，社會(huì)實(shí)踐一直放在很重要的位置。初升高的銜接階段，學(xué)生會(huì)分成不同的小組，有的去抗震紀(jì)念館做公益，有的去云南做地質(zhì)考察，有的去大型企業(yè)實(shí)習(xí)……

今年剛上高一的田青昱就加入了學(xué)生會(huì)的社會(huì)實(shí)踐部。她是一名熱愛公益的女孩，特別享受幫助別人的滿足感。說起自己的目標(biāo)，田青昱想考入中國(guó)人民大學(xué)，以后從政。她認(rèn)為，現(xiàn)在多去社會(huì)上服務(wù)他人，幫助他人，與不同人接觸，才能真正地了解社會(huì)，而不是成為只埋在故紙堆里而不知天下事的書呆子。

而這些社會(huì)資源，一部分是學(xué)校生涯教育中心走出去、請(qǐng)進(jìn)來。還有一部分則是家長(zhǎng)資源。在這方面，實(shí)外西區(qū)有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。高質(zhì)量的家長(zhǎng)群體讓這里的孩子更容易獲得優(yōu)質(zhì)社會(huì)資源。此外，為了保證學(xué)生生涯測(cè)評(píng)的科學(xué)性，學(xué)校還引入了校外第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)，利用成熟的職業(yè)規(guī)劃體系，再結(jié)合學(xué)校現(xiàn)有情況，做出自己的評(píng)價(jià)系統(tǒng)。

在新高考改革即將進(jìn)入四川的歷史節(jié)點(diǎn)，生涯教育從以高校為核心下移至基礎(chǔ)教育，已成不可逆的趨勢(shì)。

2018年11月下旬，肖明華前往南京大學(xué)參加了“建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)?培養(yǎng)創(chuàng)新人才”高校高中教育發(fā)展論壇。作為西南地區(qū)唯一就生涯規(guī)劃論題發(fā)言的中學(xué)校長(zhǎng)，肖明華直指新高考改革的本質(zhì)核心即科目改革和錄取改革。而要落實(shí)這兩項(xiàng)改革，基礎(chǔ)教育界的生涯教育應(yīng)立即跟進(jìn)，尤其要做好高中與高校二者間的銜接。

即將成立的學(xué)生生涯規(guī)劃指導(dǎo)辦公室，就將整合原來很重要的一項(xiàng)職能，和各高校招生就業(yè)辦聯(lián)系。把負(fù)責(zé)老師請(qǐng)到學(xué)校，提前給學(xué)生普及高校及專業(yè)背景，讓學(xué)生明確知道考入某專業(yè)需要做哪些準(zhǔn)備。在新高考后，單科成績(jī)的重要性遠(yuǎn)超從前。以前老師口中的“偏才”“怪才”，未來將有更多發(fā)揮自我的空間。

學(xué)校高爾夫明星——柴鈺茜

學(xué)校的高爾夫活動(dòng)選修課程

學(xué)生在祿豐恐龍基地做化石還原修復(fù)

實(shí)外西區(qū)邀請(qǐng)中國(guó)人民大學(xué)金正昆教授到學(xué)校講座

其次，學(xué)校每年的夏令營(yíng)和冬令營(yíng)增加了高校之旅項(xiàng)目。讓學(xué)生提前走進(jìn)頂尖名校，近距離接觸心儀的專業(yè)。此舉的效果明顯，學(xué)生的自驅(qū)力顯著增強(qiáng)。

2014年，實(shí)外西區(qū)高2008級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)生王駿緯回到母校，和學(xué)弟學(xué)妹們分享自己的經(jīng)驗(yàn)。演講令人動(dòng)容，后被收入學(xué)校校本課程《日月化實(shí)》中，長(zhǎng)達(dá)16頁。王駿緯初、高中段都在實(shí)外西區(qū)就讀，高二時(shí)以亞洲第一名的成績(jī)提前考入美國(guó)巴頓大學(xué)少年班。之后在華盛頓圣路易斯大學(xué)獲得了計(jì)算機(jī)科學(xué)和金融雙專業(yè)畢業(yè)，然后進(jìn)入猶太人占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的華爾街成為金融分析師，之后又考入麻省理工。

事實(shí)上，王駿緯并非天賦異稟，和很多孩子一樣，他在11歲前甚至完全沒有學(xué)習(xí)過英語，考入實(shí)外西區(qū)時(shí)也成績(jī)普通，但在實(shí)外西區(qū)最關(guān)鍵的五年，這一缺憾獲得了彌補(bǔ)。他還記得初中班主任兼生物老師吳朝江給他的“人生中最重要的一次對(duì)話”。因?yàn)橐淮纹胀ǖ纳锟荚嚕昧?5分，獲得了吳老師的大加鼓勵(lì)。

在演講中，他不僅分享了學(xué)習(xí)英語的經(jīng)驗(yàn)，更重要的還有眼界。如美國(guó)教育注重的四大元素：學(xué)術(shù)能力，領(lǐng)袖潛質(zhì)，社會(huì)責(zé)任感，最后才是標(biāo)準(zhǔn)化考試成績(jī)（托福和SAT）。在美國(guó)的學(xué)習(xí)和生活，同樣也給他帶來過困頓：除了虛幻的榮譽(yù)，名校真實(shí)的意義何在？最終的結(jié)局是，名校讓他感到了更多的社會(huì)責(zé)任感以及發(fā)展平臺(tái)的重要性，和一輪又一輪的“自我否定和重建”。

最后，他還不忘以一位金融分析師的身份告訴校友：中國(guó)未來的人才，一定是具有全球視野的國(guó)際化復(fù)合型人才，根在中國(guó)，舞臺(tái)卻是全世界。一定不能把出國(guó)留學(xué)理解成“結(jié)果”，它其實(shí)是一種“路徑”和“過程”。

生涯教育的主體是學(xué)生，歸宿是老師

今年初三的劉芮伶曾經(jīng)是一個(gè)靦腆內(nèi)向的女生。用她自己的話說，“我曾經(jīng)在小學(xué)是半透明的存在”。她以為到了初中依然如此，直到一堂普通的生物課改變了她。

在課堂上，老師講動(dòng)物的習(xí)性，劉芮伶對(duì)問題的切入角度和其他同學(xué)不一樣，她會(huì)問這些動(dòng)物的聯(lián)絡(luò)方式，它們的聲音和情感。老師講解后，便鼓勵(lì)她自己研究。課后，劉芮伶翻閱了大量動(dòng)物行為學(xué)的書籍，更激發(fā)了她對(duì)生物學(xué)的興趣。就因?yàn)樵谏镎n上的“單點(diǎn)突破”，她變得更加自信，開始競(jìng)選班長(zhǎng)，并參加各種歌唱比賽。

采訪中，她對(duì)記者說，自己以后想從事生物學(xué)相關(guān)工作。現(xiàn)在，人工智能和基因技術(shù)已成為最熱門的專業(yè)，而在未來，這也可能是人類面臨最多難點(diǎn)的地方。劉芮伶知道，生物學(xué)研究必須考上中國(guó)最頂尖的高校或出國(guó)留學(xué)。有了這個(gè)目標(biāo)，她在外語方面特別下功夫，英語成績(jī)一直在全班前三。

在實(shí)外西區(qū)，班主任的重要工作之一是和學(xué)生溝通，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣和優(yōu)勢(shì)，幫助他們分析發(fā)展的潛質(zhì)與未來的方向。

此外，作為素質(zhì)教育體系三支柱之一的“文化引領(lǐng)”，邀請(qǐng)大量名人專家到學(xué)校講座也是工作重點(diǎn)。學(xué)校的“四個(gè)一百”課程計(jì)劃中，其中之一就是“走近一百位名人”。出發(fā)點(diǎn)是讓學(xué)生接觸名人，了解他們的成長(zhǎng)之路、所從事的行業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的發(fā)展觀。如果學(xué)生們找不到名人聯(lián)系方式，校方會(huì)盡量幫忙出面找到，再讓學(xué)生與對(duì)方聯(lián)系，聆聽名人指導(dǎo)。

而隨著選課走班的實(shí)施，對(duì)教師的要求也更高。學(xué)生從被選擇變成了選擇方，他們可以主動(dòng)選擇喜歡的老師。老師要怎樣留住學(xué)生成了必須面臨的考驗(yàn)。實(shí)外西區(qū)的應(yīng)對(duì)方式是，從每位老師的學(xué)科特長(zhǎng)和興趣出發(fā)，發(fā)揮老師們做“第二課堂”的能力。在實(shí)外西區(qū)，有物理老師將自己的業(yè)余愛好天文觀測(cè)發(fā)展成了課程，也有英語老師講演講與寫作課。

每個(gè)人在青春期都或多或少經(jīng)歷過迷茫，如何幫助這些孩子成長(zhǎng)。“說一千道一萬，生涯教育的主體是學(xué)生，但歸宿還在老師。”

今年高一的何雨若以前一直沒想好自己應(yīng)該干什么，直到一次老師在班上播放紀(jì)錄片《我在故宮修文物》，突然興趣大增。她找到老師想了解更多東西，老師經(jīng)過考察，最后組織學(xué)生成立了興趣研究小組，聚集志同道合的同學(xué)，共同學(xué)習(xí)如何挖掘、修復(fù)文物。在這個(gè)過程中，學(xué)生找到了志向，老師也得到了自我成長(zhǎng)。

縱觀實(shí)外西區(qū)的生涯教育發(fā)展都是在肖明華的戰(zhàn)略布局下構(gòu)建而成。他認(rèn)為生涯教育首在厘清新高考、生涯規(guī)劃與選課走班的關(guān)系。從戰(zhàn)略角度看，教育與招考制度的作用是為學(xué)生健康成長(zhǎng)、促進(jìn)社會(huì)公平和國(guó)家選拔人才作重要貢獻(xiàn)。尤其現(xiàn)在面對(duì)人工智能和大數(shù)據(jù)引領(lǐng)的新技術(shù)革命，國(guó)家發(fā)展需要大批具備科學(xué)素養(yǎng)、人文精神和時(shí)間能力的復(fù)合型創(chuàng)新人才。在明確創(chuàng)新拔尖人才所具備的核心素養(yǎng)后，以尊重學(xué)生的人性、個(gè)性和天性；尊重學(xué)生的興趣、愛好和特長(zhǎng)；尊重學(xué)生的人生志向、從業(yè)愿景和價(jià)值追求來構(gòu)建生涯教育體系。

在采訪過程中，“錢學(xué)森之問”與“錢理群之憂”被肖明華反復(fù)提及，若按照實(shí)外西區(qū)生涯教育的方向走下去，也許這個(gè)困擾中國(guó)教育多年的難題會(huì)探索出一條行之有效的道路。肖明華說，“教育到底是什么？有時(shí)候我們不妨把眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)一點(diǎn)，站高一點(diǎn)。”這句話適用給現(xiàn)在的老師和學(xué)生，或許也可以說給我們每位成年人聽吧。

多元化的評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生有了更多能發(fā)揮天賦的舞臺(tái)