基于化學史與方法論教育的初中化學教學設計

林建秀

摘要：文章以人教版初中化學第二單元課題--《空氣》為例進行既有化學史實又運用探究實驗方法的教學設計，表明將化學史與方法論貫穿于教學對于培養學生的核心素養所具有的積極意義。基于化學史與方法論教育的初中化學教學設計不僅有利于學生對相關概念、理論、物質性質的理解和記憶，而且能使學生認識到懷疑、創新等科學精神的重要性，此外化學史還蘊含著豐富的德育、美育素材，合理利用所達到的教學效果將遠勝于直接說教。

關鍵詞：化學史;方法論;化學;教學

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）12-044-2

一、新一輪課程改革的需要

2014年3月教育部在《教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中明確要求要培養學生具備適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力即核心素養，該意見給以核心素養為目標深化基礎教育課程改革指明了方向。為了我國教育事業的順利改革，為了完成立德樹人的根本任務，為了學生更好的發展，我國各個學段各個學科的教育都必須重視培養學生核心素養，形成正確的價值觀念。

二、基于化學史與方法論教育的初中化學教學設計

三、結語

通過以《空氣》為例進行了一節有論有史、有人有事、有情有感，既有化學探究實驗，又有化學史實的化學教學，具有很大的積極意義：（1）課堂氣氛非常活躍，學生激情高昂，調動了學生的積極性;（2）進一步明確了科學知識是相對穩定的、可變的;（3）提升了學生對科學以及科學家的正確認識;（4）進一步理解了科學家在科學研究是如何思考與解決問題的。

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