淺談初中數學課堂教學有效性提升策略

董長玉

摘要：隨著新課改的深入改革實施，教育和社會的公共需要對老師這份職業提出了更高要求，要求老師在傳道授業解惑的同時，還需要提高課堂教學的有效性，構建高效課堂，提高學生核心素養和教學質量，但是目前的初中數學教學的現狀是不容樂觀的。要想提升課堂教學的有效性，就需掌握較為新穎的教學方式，有效的提升教學模式，才能夠確保數學教學的意義能夠體現出來。下面本文分析了初中數學課堂教學的現狀和初中數學課堂教學可以得到有效性提升的相關策略。

關鍵詞：中數學;課堂教學;有效性提升

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）12-071-1

一、初中數學課堂教學的現狀

數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上，才能更好的提升學生數學核心素養。但是就目前的教學情況來看，初中數學的教學是當前教育中最為棘手的問題，現狀不容樂觀，這是由多方面因素造成的。其中最主要的是教學模式，教學方法的好壞決定了教學質量的好壞。下面是初中數學課堂教學的幾點現狀。

1.缺乏趣味性

初中數學的內容大多是定理、公式和性質等，學習內容枯燥無聊，也很難理解和記憶，這就導致學生學不會，不想學或者背過公式了但是不會運用到試題當中，課堂上就會不專心聽講，一節課的時間白白浪費，課堂教學沒有效果，課堂缺乏趣味性，即使學生心里覺得數學很重要，但是也沒有參與的興趣和積極性，課堂有限時間的教學效率十分低下。

2.缺乏主動性

現在教育普遍的現象是學生對學習不重視，不喜歡學習，初中生的關注點往往不在學習上，都是女生聚在一起，商量這個衣服多么好看，那個零食多么好吃。或者男生之間談論游戲怎么玩等等這些和學習沒什么關系的瑣事，學生的心思都不在學習上，自然也就很難參與課程的教學活動中，尤其是數學的課堂，需要很強的邏輯思維和思考能力，學生只有努力，沒有足夠的聰明才智和方法技巧也不會真正學好數學，但是只有聰明頭腦不付出努力也是無濟于事。學生對于課堂缺乏主動性，學習初中數學很難一心一意，全身心關注學習。老師就算很盡職盡責的調動課堂氛圍，學生沒有參與的主動性，學生的數學核心素養也很難大幅度提高。

3.教學不得當

如今時代在不斷發展進步，日新月異，教學模式也需要不斷跟隨教育的腳步才能夠不被教育課程目標所淘汰。可是如今的教育現狀在很大程度上警示我們，如今數學教育模式已經不能很好的適應數學學科發展前進的需要，教學方法落后，或者有的教學方法不得當，比如數學課堂老師一直在講臺上講，不詢問學生最近講述的知識是否消化吸收，學生不能成為課堂上的主體，無法有效的參與活動，只是課堂教學的旁觀者，這樣的教學方式從根本上降低了數學課堂教學的有效性，不能很好的教育學生，這是目前數學教學最為棘手的一個問題。

二、淺談初中數學課堂教學有效性提升策略研究

1.加強老師引導

構建高效課堂的實行不可以脫離學生的實際盲目進行，比如提升課堂有效性，首先要求學生能自主學習，但是老師也不能撒手不管不顧，任由學生自由發揮。初中生畢竟年齡還小，不完全具備一定的準確自我認知的能力和判斷是非對錯的能力，應該加強老師的引導作用。例如北師大版初中數學教材第一章"探索勾股定理"一課，首先學生對于勾股定理這四個字就是陌生的，學生的自主探究沒有目標和方向，學生自主學習創建的高效課堂無法發揮正常的作用，老師應該此時發揮引導作用，根據書上開頭引出的"電線桿離地面8米，固定點到電線桿底部6米，問需要多長的繩索？"由一個例子來引出勾股定理的概念及其應用，這樣學生在探究的時候有了方向，課堂的有效性才會更好的提升。

2.促進實際操作

提升課堂的高效性不能只是停留在口頭上而不付出實際行動，否則實際操作性能就不可靠。因此，提升課堂的有效性是需要實踐操作來證明是否適合數學學習內容的需要，是否能夠很好的促進數學課堂的提升。例如"探索三角形全等的條件"，邊邊邊可以證求全等嗎、角角角可以證全等嗎等等。這是探究性的一課，提升課堂教學有效性的要求就是讓學生發揮主體作用，實現課堂上學生自主探究，自主思考和學習，從而得出學生自己的結論，這一課可以讓學生自己動手操作，用尺子做出三角形來驗證相應的全等條件，怎樣才可以得到兩個三角形全等。這樣學生自己動手參與實踐的過程，就會參與度提高，積極性也會提高，課堂效率也會大大提高。

3.運用恰當合理

數學課堂有效性的構建需要恰當的策略，不能只是過于注重課堂有效性的提升，而不在乎教育所要求的教學目標，忽略學生的核心素養培養。例如"用配方法求解一元二次方程"這一課，"X2+12X-15=0"用配方法求解這個方程，第一眼看的話可能手足無措不知道怎么做，而且配方法的使用學生可能不太熟練，如果按照課堂有效性提升，只是為了應付考試，告訴學生如何簡單的去解這個方程，解出來就行，那么學生就很難融會貫通的理解書上講述的內容，不懂得來龍去脈，很難學到數學的精髓和核心素養。所以，在進行課堂有效性提升的時候需要運用恰當有效的策略，提高學生的核心素養。

三、總結

綜上所述，新課程下，要使課堂教學得到優化，提升課堂的有效性，就需要老師把握好上課的操作環節，盡可能多的為學生創設情境，給學生多的時間和空間，讓學生作為課堂上的主體，在數學學習的過程中能夠發現問題、解決問題，從而收獲知識，提高能力，課上增強課堂互動，激發學生學習興趣。另外，要結合與時代發展相適應的策略，更好的提升課堂教學質量。

[參考文獻]

[1]魏偉.提高初中數學課堂教學有效性的策略和實踐研究[J].中國校外教育（期刊），2019，1：156-157.

[2]張玉輪.方式新則效能升——探析新課程標準下初中數學課堂教學有效性策略[J].數學學習與研究（期刊），2019，1：87.