溫故而知新

黎彬

摘要：子曰："溫故而知新，可以為師矣。"在高中的物理教學中，解題教學是教學的核心內容，廣大高中物理教育工作者不僅要重視教導學生正確的解題教學方法，而且要重視對于學生所做"錯題"的利用，從而更好地提升解題教學的質量。我們在實際高一年級的物理解題教學過程中，利用"改錯本"，使學生將自己所做的"錯題"進行記錄，并且分析做錯原因，列出正確答案和解題過程，從而有效確保了高一年級物理教學取得高效。

關鍵詞：高一年級;物理;解題教學;改錯本

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）12-081-1

我們在高一年級推廣"改錯本"錯題利用教學方法以來，使學生們養成了"善于補過"的良好學習風氣，對自身在高一物理解題教學的錯題進行了系統的記錄，從做錯題的原因入手，解決了自身存在的學習問題，從而使學生能夠"溫故而知新"，切實提升了學生的學習效率。具體來說，本文站在高一年級物理改錯本應用研究的角度，從利用改錯本進行高中年級物理錯題改正教學的意義、流程、案例的幾個部分，系統地介紹"改錯本"在高一年級物理教學的應用。希望本文能夠為廣大高中物理教育工作同仁揭示出一條高中物理解題教學的有效路徑，并希望本文能夠對高中物理教學研究事業的發展做出積極貢獻。

一、利用改錯本進行高中年級物理錯題改正教學的意義

利用改錯本進行高中年級物理錯題改正教學的意義在于，使學生找到自身對于物理知識的掌握不足，認識到自身在物理學習過程中的弱項，從而從分析做錯題的原因入手，有效加強學生在高中物理解題教學中的解題能力。本文的研究意義在于：通常對于"錯題"，物理教師只是為學生指出錯誤，而忽略了學生之所以做錯題的原因。我們基于這種高中物理解題教學的現狀，讓學生們的"錯題"變廢為寶，使學生將"錯題"記錄于"改錯本"上從而牢記在心間，最終能夠穩步提升學生的解題能力、解題思維、解題方式，讓學生獲得"知錯能改"的解題能力。

二、利用改錯本進行高中年級物理錯題教學改正的流程

利用改錯本進行高中年級物理錯題教學改正的流程，首先是記錄錯題的題目內容以及學生做錯題的過程以及答案。在此階段，學生需要利用"筆記"的方式抄寫題目一遍，從而使錯題在他們的腦海里加深印象。學生通過抄寫錯題，還能夠讓他們對于題目的知識點、以及對應變量，產生更加深刻的理解，因此這本身就是一組有效的學習過程。

在學生將錯題抄寫于"改錯本"上之后，教師應帶領學生分析之所以做錯題的原因，讓學生認清自己做錯題是由于公式掌握不牢固，或是對應關系聯系出錯，亦或是疏忽大意，還是對題目的審題不仔細等多方面的原因導致的，從而讓學生能夠"知錯能改"。

此后，教師應該幫助學生認真分析做錯題的原因，再為學生講解題目中的關鍵知識點，從而讓學生在"知錯"的前提下自主進行改正，即讓學生明確錯誤原因與正確解題方法的基礎上，讓學生再將題目按照正確的解題方法做一遍。在學生自主改錯完成后，教師對題目進行評判，無論改正是否正確都需學生將解題過程和答案記錄在"改錯本"上，直到正確為止。

三、利用改錯本進行高中年級物理錯題改正教學的案例

1.曲線運動錯題改正案例

如在例題："有一條兩岸平直，河水均勻流動、流速恒為v的大河。小肖駕著小船渡河，去程時船頭指向始終與河岸垂直，回程時行駛路線與河岸垂直。去程與回程所用時間的比值為k，船在靜水中的速度大小相同，則小船在靜水中的速度大小為（）。

A.kvk2-1;B.v1-k2;C.kv1-k2;D.vk2-1"中。學生劉某的錯誤選擇為"C"，而這道題目的正確答案是"B"。對于這道錯題，劉某是因為對這條大河的恒流速與去程與回程所用時間的比值的關系掌握不清導致的，劉某在"改錯本"上記錄了正確解法之后，認真標明了錯誤原因，使得他以后不會再犯類似錯誤。

2.萬有引力與航天錯題改正案例

如在例題："設太陽質量為M，某行星繞太陽公轉的周期為T，軌道可視為半徑為r的圓。已知引力常量為G，則描述該行星運動的上述物理量滿足（）。

A.GM=4π2r3T2;B.4π2r2T2;C.4π2r2T3;D.4π2r3T3"中，學生陳某的錯誤選擇為"B"，而這道題目的正確答案是"A"。學生總結錯誤原因是對公式的掌握含糊，因此"蒙題"導致出錯，并在"改錯本"上記錄下了相關公式，從而使陳某對于公式的掌握引起了重視。

總而言之，利用"改錯本"可以使學生在高中物理解題教學過程中，認清自身的物理知識不足之處，從而有效彌補自身在物理解題教學中的弱點，從而達到"溫故而知新"的錯題改正目的。我們在引導學生利用"改錯本"進行學習的過程中，充分地幫助學生進行錯題原因的分析，以此使學生能夠把握正確的物理解題方向，重視自身物理知識的弱點，從而實現了高中物理解題教學的有效性及高效化。

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