淺談小學數學教學優化策略

劉福德

摘要：小學是學生學習的初級階段，小學數學作為一門基礎學科，對于培養學生數學能力和思維能力起著舉足輕重的作用。小學數學中包含了各種基礎知識，如運算知識、初級代數知識、初級幾何知識，是全面系統的知識體系，知識點龐雜，因此優化小學數學教學，培養學生學習興趣對于提高教學質量尤其重要。

關鍵字：小學數學;課堂教學;教學優化

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）12-082-1

在傳統的小學數學課堂教學中，教學模式比較陳舊，主要依靠老師一張嘴一支粉筆來進行課堂教學，依靠傳統的"講解、練習"模式已經不能適應現代的教學需求。由于小學生年齡小活潑好動，學生注意力集中時間短，學習熱情持續性差，枯燥的課堂氛圍容易使學生對數學學習失去興趣。如何幫助小學生在數學學習中找到樂趣產生興趣，讓學生提高數學能力的同時思維能力、邏輯能力也能更快的得到提高，我認為要從以下幾方面進行教學優化。

一、通過設置疑問讓學生喜歡上知識探究

在現代小學數學課堂教學中，要以學生為本，讓學生對數學知識產生興趣。首先需要老師營造活潑輕松的課堂氛圍，將學生注意力集中起來。老師可以通過課堂上一些設計巧妙的疑問來吸引學生的注意力，有了疑問學生才能跟隨老師的思路進行積極的思考，學生嘗試自己解決數學問題。對于學生無法解答的問題老師可以加以引導，指導學生自主探究的方法，也可以采用小組合作的方式讓學生以組為單位進行頭腦風暴，積極的討論和交流，經過自主探究得出的解決方案，學生對于這個知識點理解深刻，記憶牢固。

比如北師大六年級數學中"圓的面積"這課，老師向學生展示生活中隨處可見的圓形花壇，并向學生提出疑問：如果我想知道這個花壇的面積需要知道哪些要素？像圖中這樣長滿花草的圓形花壇，我需要如何得到花壇半徑的長度？學生根據老師提出的疑問展開思考，結合之前學習過的知識點推算測量方法，對于實際測量半徑學生進入思維定式，老師適時引導學生通過其他條件來進行半徑的推算，比如通過方便測量的周長就可以得出圓形花壇的半徑，有了半徑圓的面積也就算出來了。

二、以應用來促進練習，實現學生鞏固練習的目的

數學知識來源于生活，最終也會應用于生活，小學數學知識更是如此。在學習之余，小學數學老師可以帶領學生參加生活實踐活動來幫助學生消化吸收所學的數學知識，同時也可以培養學生的實踐能力和探索精神。

比如北師大版五年級數學上冊中"分數乘法"這個知識點，老師在課上給學生講過"分數乘法"知識點后，給學生課后留一道"商店打折"的作業題，讓學生放學后收集身邊商店打折的數據，然后自己用這些數據來設計一道分數乘法的應用題。學生放學后積極的留意身邊商店打折的信息，開動腦筋嘗試自己把已知的信息湊在一起變成一道應用題。當然有的學生可能只收集了商店打折的數據，但是不會自己編題，老師在第二天課前針對昨天的課后作業做指導，先詢問商店售賣商品的價格，然后詢問打折力度，用問答的方式演示給學生怎么把已知的幾個數據變成應用題，然后讓學生根據自己收集來的數據解決這個數學問題。這種將練習融于生活實踐的方式不僅激發了學生的學習興趣和探索欲望，同時也發散了學生思維，培養學生養成觀察生活中數學問題的習慣。

三、優化學生的學習方式，提高學生的學習效率

在小學學習階段要培養學生養成良好的學習習慣，在課前進行預習，在課后進行復習。其中課前預習對于學生是否能夠高效學習起著非常重要的作用。在每天的數學課后，學生要將當天的知識點進行復習，同時進行新知識的預習，以舊銜新。預習要求學生不僅對新內容進行精讀，同時進行自主思考，預習例題后進行自主反思，了解題目設置的真正目的。針對自己預習時沒有理解的知識點和疑問都要記錄下來，第二天帶著問題有重點的來聽老師進行講解，針對沒聽懂的地方與老師積極進行互動，這樣比不預習單純聽老師講解新知識點效率高很多，學生學起來更輕松，理解更容易也更容易做到舉一反三。

比如：北師大五年級下冊"統計"這個知識點，學生通過預習對統計有了初步的認識，也了解了統計可以用圖表、圖形來進行展示，但是對于統計數據的中位數計算一知半解，那么老師課上講解中位數計算時就要重點聽，針對中位數計算的練習就要多練。這樣有針對性的學習和練習幫助學生提高了課堂聽課效率。

四、用多媒體來輔助老師進行課堂教學

隨著科技的發展，多媒體應用越來越廣泛，將多媒體引入小學數學課堂，可以幫助老師提高學生的學習趣味性，更直觀形象的幫助學生理解枯燥的數學知識。比如：北師大六年級數學"圓柱和圓錐"這課，老師借助多媒體向同學展示一個等底等高的長方形和三角形，是如何經過旋轉得到等底等高的圓柱形和圓錐形的，然后引導學生通過已知的條件推算出圓柱和圓錐的體積計算公式。

五、結束語

在小學數學教學中，老師要根據學生的年齡特點、性格特點、認知水平來進行教學設計，既要使學生對數學充滿興趣，同時也要讓學生感受到學習的樂趣，讓學生在生活實踐中主動應用所學的數學知識解決問題，真正在學習過程中提高自身的素質和技能。

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