合作學(xué)習(xí)式教學(xué)在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用探究

周艷冰

摘要：隨著農(nóng)村經(jīng)濟水平的不斷進(jìn)步、生活水平不斷改善，農(nóng)村對于先進(jìn)教育水平的需求也顯得越來越明顯。而對于現(xiàn)代初中生來說，心智不斷發(fā)育的同時也渴望著對傳統(tǒng)教育模式下禁錮狀態(tài)的突破。合作學(xué)習(xí)式教育恰好映證了這些空缺，在初中數(shù)學(xué)教育中發(fā)揮優(yōu)勢，提高教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵字：合作學(xué)習(xí)式教育;初中教育;優(yōu)勢;教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2019）12-091-2

隨著教育改革的深入發(fā)展，合作學(xué)習(xí)式教育已作為一種創(chuàng)新性教育模式被廣泛運用于教育學(xué)習(xí)當(dāng)中。在傳統(tǒng)教育模式當(dāng)中，數(shù)學(xué)的教育方法尤為重要，合作學(xué)習(xí)式教育作為一種新興的教育模式顯得更加適應(yīng)于初中數(shù)學(xué)教育。因此，探究合作學(xué)習(xí)式教育的優(yōu)勢與影響對于現(xiàn)代教師來說是一種顯要的優(yōu)勢，在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教育中應(yīng)該明確其意義，掌握方法以達(dá)到不斷提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、合作式教學(xué)在現(xiàn)代初中教育中的意義

1.有利于學(xué)生思維開發(fā)

在傳統(tǒng)的初中學(xué)習(xí)教育中，每一個學(xué)生都被劃分成個體，被動地接受老師的知識傳遞，在學(xué)生-老師關(guān)系模式中形成了一個封閉式的循環(huán)，學(xué)習(xí)環(huán)境的作用在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)教育中被淡化并且逐步削弱了學(xué)生對自身工作環(huán)境的利用。與此相對的合作學(xué)習(xí)式教育則給予了學(xué)生一個與周圍環(huán)境聯(lián)系的通道。在學(xué)習(xí)教育中，合作學(xué)習(xí)使得學(xué)生之間產(chǎn)生更多的信息交流，小組中每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生思維的交流，并可以在交流中獲知與自身思維相近或相駁的思想，利用這些思想來開拓并完善自身的思維體系。同時團(tuán)隊中相對競爭的形勢也可以激發(fā)學(xué)生的競爭意識，相互激勵從而獲得更好的學(xué)習(xí)效率。

2.有利于學(xué)生形成協(xié)作性思維

相對于傳統(tǒng)式教育中獨自完成各項學(xué)習(xí)工作，合作學(xué)習(xí)式教育使得學(xué)生成為一個團(tuán)隊協(xié)作、互相學(xué)習(xí)的合作整體。在一個學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成過程中，教師可以將原本分散的學(xué)習(xí)目標(biāo)匯聚成整體目標(biāo)下發(fā)給各個學(xué)習(xí)小組。與此同時，整體的學(xué)習(xí)目標(biāo)在學(xué)習(xí)小組內(nèi)部擴散，各個小組成員可以根據(jù)自身相應(yīng)的特長優(yōu)勢，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的一部分任務(wù)，并且可以通過小組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)對學(xué)習(xí)目標(biāo)中的其他部分有一個解決的基礎(chǔ)?，F(xiàn)代社會工作流水式作業(yè)不僅需要個體擁有較高的科學(xué)文化技能，更需要不俗的團(tuán)隊協(xié)作思維來維持工作的高效率以及穩(wěn)定的作業(yè)工作環(huán)境。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識

合作學(xué)習(xí)式教育的實施，使得學(xué)生之間形成相互監(jiān)督、相互促進(jìn)的科學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。在個體遇到困難時，急躁、氣餒的情緒很容易被周圍相對獨立的環(huán)境所激發(fā)，而團(tuán)隊的存在為個體提供了一個避風(fēng)港灣，為個體抵擋生活中困難所帶來的風(fēng)雨。相反，每個個體所獲得的正面的情緒、榮譽以及認(rèn)同在團(tuán)隊中更容易獲得普及。團(tuán)隊協(xié)作得來的榮譽可以激發(fā)團(tuán)隊協(xié)作意識的發(fā)展，增強個體對于團(tuán)隊的歸屬感，從而增加團(tuán)隊中個體的契合度，使學(xué)生在團(tuán)隊學(xué)習(xí)過程中獲得更大的提升。

二、合作學(xué)習(xí)式教育在農(nóng)村初中教育過程中的困難

相對來說，我國農(nóng)村教育相比城市教育的科學(xué)程度要求更加嚴(yán)格。農(nóng)村相對落后的居住環(huán)境使得農(nóng)村對于教育的注重程度相對較低，在教育實施普及方面所遇到的困難更加嚴(yán)峻。

1.教師對合作學(xué)習(xí)式教育過程中自身位置定位模糊

作為教育工作中的引路人，擁有良好的思維導(dǎo)向能力以及明確的組織能力是教師在教育過程中使學(xué)生獲得進(jìn)步的保障。合作教育不僅僅是學(xué)生個體之間的工作，任由學(xué)生自身探索可能會導(dǎo)致學(xué)生教育的偏差，是教育工作中的重大失誤，是教育工作者的不作為。合作教育是一種對于學(xué)生關(guān)系以調(diào)動學(xué)生積極性的教育方式，教師的正確導(dǎo)向與合理的導(dǎo)向能力都會促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。營造良好的學(xué)習(xí)合作氛圍、發(fā)揮良好的組織、引導(dǎo)和促進(jìn)作用，對于合作學(xué)習(xí)式教育的實施提供堅實的基礎(chǔ)，為學(xué)生的前進(jìn)成長鋪平道路。

2.學(xué)生合作中缺乏合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，易形成不良的影響

農(nóng)村粗獷的生活環(huán)境對于初中學(xué)生的生活習(xí)慣形成過程影響相對較大，不良協(xié)作習(xí)慣以及青少年年齡段中急躁、易感染的年齡特性可能導(dǎo)致學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)不必要的沖突與誤導(dǎo)。部分學(xué)生容易在交流過程中情緒激動而不顧及其他同學(xué)的感受，不聽取其他學(xué)生的意見;另一類學(xué)生內(nèi)向怯弱，不愿意與其他人分享想法，缺乏自信而產(chǎn)生不良的小組影響;與之相對應(yīng)的還有一部分學(xué)生對于團(tuán)隊協(xié)作持有不接受、不樂意參與的態(tài)度。這些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于合作學(xué)習(xí)會產(chǎn)生消極的影響，缺乏良好的學(xué)習(xí)合作習(xí)慣，合作學(xué)習(xí)式教育的優(yōu)勢就很難得到體現(xiàn)。

3.學(xué)生之間缺乏明確的團(tuán)隊分工，達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的效果

合作學(xué)習(xí)式教育的目的是使學(xué)習(xí)小組內(nèi)學(xué)生得到共同進(jìn)步。而在合作學(xué)習(xí)的過程中，常常會出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象——成績優(yōu)秀的學(xué)生負(fù)責(zé)大部分的工作，而學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生負(fù)責(zé)很少工作，甚至在學(xué)習(xí)任務(wù)中消極參與，不愿意進(jìn)行合作交流——這些都是學(xué)生內(nèi)不合理分工合作所導(dǎo)致的結(jié)果。在明確學(xué)習(xí)小組共同目標(biāo)的同時，也應(yīng)該確保每個個體明確自身的學(xué)習(xí)任務(wù)，只有通過合理的小組分工，才能確保學(xué)生個體真真切切地學(xué)有所獲。

三、合作學(xué)習(xí)式教育在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的策略

1.合理構(gòu)建合作小組，優(yōu)化成員結(jié)構(gòu)

建立合作小組的目的是集合小組各個小組成員的優(yōu)勢，整合長處放縮弱點，在學(xué)習(xí)過程中相互促進(jìn)、彼此幫助。根據(jù)科學(xué)的團(tuán)隊成員構(gòu)成體系，在教學(xué)課堂中可以通過男女比例、活躍程度以及學(xué)習(xí)理解能力的優(yōu)劣來作為劃分團(tuán)隊的依據(jù)，此外，劃分小組成員時還應(yīng)考慮教室中不同位置、課桌的擺放情況等環(huán)境條件的影響。數(shù)學(xué)課程屬于初中課堂上比較考慮思維結(jié)構(gòu)構(gòu)成的學(xué)科，數(shù)學(xué)小組成員最優(yōu)化應(yīng)該包含思維活躍的學(xué)生、思維構(gòu)成能力強的學(xué)生以及相對不活躍、性格內(nèi)向的學(xué)生，加以合理的男女配比體系，使學(xué)習(xí)小組向好的方向發(fā)展，發(fā)揚小組優(yōu)勢、縮小小組內(nèi)的差距。在劃分學(xué)習(xí)小組的時候，教師與學(xué)生干部之間的合作交流是非常重要的，學(xué)生干部在課堂教學(xué)中是連接教師與學(xué)生集體之間交流的橋梁，通過教師自身經(jīng)驗結(jié)合學(xué)生干部反映班級情況，根據(jù)教室內(nèi)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與偏好，在教室中建立科學(xué)的學(xué)習(xí)小組成員分配，從而達(dá)到營造良好學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)習(xí)成績的作用。

2.合理安排學(xué)習(xí)任務(wù)，對應(yīng)學(xué)習(xí)時間

合作學(xué)習(xí)式教育并不意味著所有的學(xué)習(xí)任務(wù)都是由小組成員共同完成，過于頻繁的小組交流反而會停滯學(xué)生數(shù)學(xué)思維的拓展。過度、過量的合作學(xué)習(xí)會增加學(xué)生對于他人的依賴性，養(yǎng)成依賴他人的惰性思維。相反，時間過少的合作學(xué)習(xí)式教育對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維同樣會產(chǎn)生不良的影響。過少的合作學(xué)習(xí)不但不會促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，養(yǎng)成團(tuán)隊協(xié)作的思想，甚至可能會導(dǎo)致學(xué)生對合作學(xué)習(xí)式教育產(chǎn)生反感，產(chǎn)生厭學(xué)的思想。因此，教師應(yīng)該注重學(xué)生合作學(xué)習(xí)工作時間的安排，合理把控團(tuán)隊交流時間，制定固定的合作交流時間或是針對具體問題安排學(xué)生進(jìn)行合作探索。這樣才能夠給予學(xué)生足夠的時間和空間，在提升學(xué)生獨立思考能力的同時，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)式教育的優(yōu)勢。此外，安排團(tuán)隊合作交流時間還應(yīng)考慮學(xué)生學(xué)習(xí)小組的具體學(xué)習(xí)情況，對有困難或者特殊情況的小組進(jìn)行單獨考慮。給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成由課內(nèi)向課外的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最后才可以達(dá)到提升學(xué)習(xí)教育質(zhì)量的目的。

3.構(gòu)建多樣化評價體系，營造良好學(xué)習(xí)氛圍

來自教師、家長的反饋對于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有著莫大的影響，積極向上的教學(xué)反饋有助于提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性。自我國教育系統(tǒng)體制不斷更新以來，現(xiàn)代教師的教育工作不僅僅局限于單純的教授學(xué)生數(shù)學(xué)相關(guān)的基礎(chǔ)知識體系和思維構(gòu)造能力，更應(yīng)該教授學(xué)生擁有更加完善的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)思想邏輯思維素養(yǎng)以及現(xiàn)代社會所需求的全面性人才教育。初中時期的學(xué)生對于外界的評價比較在意，相對來說，教師對其學(xué)習(xí)效果的評價在一定程度在潛意識中影響著學(xué)生。課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，而在課堂教學(xué)中對學(xué)生有直接交流的是教師，所以教師建立合理的多樣化的評價體系對于學(xué)生的正確引導(dǎo)起著十分重要的作用，尤其是農(nóng)村學(xué)生心理素質(zhì)相對較差，合理的評價體系顯得尤為重要。多樣化的教學(xué)評價體系應(yīng)該涵括數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的各個方面內(nèi)容——思考的方向是否合理;對教師的教學(xué)方式是否感興趣;近期的學(xué)習(xí)情況表現(xiàn)等等。對于多元化教學(xué)評價體系，教師應(yīng)當(dāng)注重評價的質(zhì)量，保證評價在合作學(xué)習(xí)中起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，增加學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣的作用。

四、總結(jié)語

總體來說，對于學(xué)生習(xí)慣相對較差的初中數(shù)學(xué)教育中，合作學(xué)習(xí)式教育也同樣將傳統(tǒng)的教育模式改變，形成了一種新型多元化的創(chuàng)新性更強的科學(xué)教育模式。合作學(xué)習(xí)式教育可以針對不同學(xué)生個體采用較為全面的調(diào)整策略，同時對于農(nóng)村教育規(guī)范化、全面化有著重要的意義。促進(jìn)學(xué)生團(tuán)結(jié)，加強學(xué)生管理，使學(xué)生對教育有一個更加明確的定位，營造和諧學(xué)習(xí)氛圍，最終促進(jìn)農(nóng)村教育模式的進(jìn)步，使得初中數(shù)學(xué)課堂教育的質(zhì)量得到提升。

[參考文獻(xiàn)]

[1]周永萬.淺談合作學(xué)習(xí)模式在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2018，41：102.

[2]王凌風(fēng).合作學(xué)習(xí)模式在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].中華辭賦，2018，4：78.